小学语文作业个性化设计

孙红花

传统语文作业设计，机械、重复、繁重成为压在孩子头上的三座大山，让原本快乐的童年失去了光泽，暗淡了颜色。因此，以学生的个性特征和能力为依据，为学生量身定做个性化作业势在必行。教师要根据学生的个性差异和年龄特点，设计趣味、开放、自主的个性化作业，让学生在乐中学。

一、趣味性设计，放飞学生个性的翅膀

心理学家研究表明：学习成绩的优劣不仅与智商有关，还受情绪的影响。当学生处于积极状态时，思维活跃程度最高，学习效果也最佳。抄写字词、读课文，这样简单重复、生硬机械的作业让学生觉得索然无味，甚至心生反感。因此，设计个性化作业首要的是增强作业趣味性，采取多种形式，激发学生的兴趣，这样才能让学生在自由的天空中放飞个性的翅膀。

例如，进行《师恩难忘》一课教学后，教师引导同学们为自己的恩师制作贺卡。

首先创设情境，激发学生的作业欲望。教师说：“有人说教师是蜡烛，燃烧自己，点亮别人；有人说教师是春蚕，吐出新丝，消损自己。我们学过《师恩难忘》后，同学们一定更懂得了师恩的珍贵。教师节到了，同学们想给老师送什么礼物呢？”

学生自主交流后，教师继续引导。教师说：“师恩难忘，让我们用自己的双手制作一张贺卡，作为礼物送给老师吧！教师的引导切中了学生的心意。”

接下来，教师教授学生制作贺卡的方法和基本步骤，同时提出具体的要求：1.网上查找“教师节”的有关资料，为制贺卡做准备；2.摘抄“颂扬教师”的语句，选择比较合适的；3.一周时间完成。这样有趣的作业让学生心潮澎湃，还没有到交作业的时间，同学们纷纷把贺卡交了上来，教师检查了之后又发给学生，希望他们在教师节那天，亲自把贺卡送给最喜欢的老师。趣味作业激发了学生学习的兴趣，也为他们思维的发展打开了一扇窗。

二、层次化设计，营造学生自主的天空

作业是教学的重要环节，也是巩固教学成果、提高教学质量的必要手段。然而，每个学生都是独特的个体，对所学知识的掌握情况也不尽相同，因此，小学语文个性化作业设计要注重因人而异，因材施教，设计层次化作业，充分关注学生的个体差异，改变过去单调枯燥的“作业面孔”，让学生找到属于自己的作业天地。

例如，《詹天佑》一课布置作业，教师发现课文中四字词语非常多，是学生积累词语的好机会。于是，在“作业超市”中设置了基础性、技能性和开放性三个层次的作业。基础性作业，自主抄写文中四字词语，并将抄写的词语查字典注释；技能性作业，选择你喜欢的两三个词语，解释后造句；开放性作业，根据你积累的四字词语，选出三五个写一段流畅的话，或者编一个故事。每个学生都必须做完基础作业，并可挑战高层次作业，可以根据自己的爱好和作业时间对后两项自由选择。

精简是减轻学生作业负担的有效途径，高效是语文教学不变的话题，在这个个性化作业设计中，教师将两者融合起来——精而有效，给学生腾出了个性化发展的时间和空间，面向全体，关注了不同层次同学的需求，有效实现由课内到课外知识的延伸和拓展。

三、开放性设计，点燃学生思维的火花

新课程标准指出，教学应当以学生发展为本，为学生创设丰富的课程学习机会，让学生成为真正的主人。这当中，尤其是小学生，天性活泼，思维敏锐，教师在设计语文作业的时候，一定要根据学生的年龄特点有的放矢，设计开放、自主的个性化作业。

例如，进行《爱如茉莉》一课教学时，学生用心感受着茉莉一样清香温馨的爱。课堂教学要结束了，教师小结，说：“爱如茉莉，缕缕花香是对父母最平凡又最热烈的爱的表达。”听着教师的话，孩子们的眼中闪着柔和的光，似乎沉浸在对“爱”的思考中。教师发现这一生成，将教案上预设写“三遍”生字改成“一遍”，同时，布置了创新作业。教师说：“请同学们结合生活中你能感受到的父母之爱、手足亲情、师生之情，以比喻句的形式表达出来，比一比谁写得生动形象，感情饱满。”孩子们的想象力是惊人的，第二天作业展示中，教师彻底被学生们的想象力和语言表达能力折服了。

生1：爱如阳光，照亮别人，也温暖自己。

生2：爱如诗歌，时而高昂，时而忧伤。

生3：爱如清风，徐徐拂过每个人的心田。

生4：爱如蜜糖，甜到每个人的心窝……

这样的作业设计自由开放，在让学生举一反三的同时，点燃了创新思维的火花，真正唤醒了学生对“爱”的理解和追求。

总之，小学语文作业设计必须走向个性的发展。作为语文教师要透彻把握新课程改革的要旨，以服务学生为核心，以发展思维为方向，为学生开辟个性化作业天地，让作业成为童年最美好的回忆。