进行高中文言文教学的有效途径

曾丁秀

摘 要： 新《高中语文课程标准》对文言文教学提出了新要求：阅读浅易文言文，能借助工具书和注释理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言文实词、文言文虚词、文言文句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三；诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。根据这一要求，教师在教授文言文时，应指导学生自行解决阅读中的障碍，激发学生诵读兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。本文就此分析了高中语文课文言文教学的意义和要点问题。

关键词：高中语文 文言文教学 要点

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，同时也是学生语文学习的薄弱环节。目前，高中文言文的课堂教学中还存在多方面的问题，比如学生兴趣低下甚至出现抵触情绪，教师的积极性较低等。此外，据调查显示，在文言文考试中，存在错别字多、通假字分辨难、断句错误等问题，严重降低了学生的文言文学习成效。因此，作为教学活动的组织者，教师需要采取相应的措施予以解决。

一、高中文言文教学的意义分析

1.继承民族优秀文化。我国历史悠久，历代先辈给我们留下了光辉灿烂的文化，保留下了中华民族文化的精髓。文言文是记录我国五千年文化的载体，有记录儒家文化的《论语》、医学著作《本草纲目》、记录军事策略的《孙子兵法》、记录地理知识的《徐霞客游记》，以及详细记录历代经济、政治、天文、教育科技等方方面面的典籍，这些都是以文言文的形式来记录的。因此，通过高中文言文教学，学生可以了解、继承这些优秀的民族文化，弘扬民族精神。

2.促进学生审美思想的提高。在高中文言文教学中，能选入课本的都是脍炙人口的文章，比如王羲之的《兰亭集序》、王勃的《滕王阁序》、李白的《将进酒》、屈原的《离骚》、陶渊明的《归去来兮辞》等。学生学习这些文质兼美的文章后，通过思考、品论，能够进一步培养学生的审美思想，提高学生对审美的鉴赏能力，促进学生的全面发展。

3.提高学生的语言运用能力。在白话文使用以前，古代书面语言基本都是文言文。与其他语言相比，汉字具有构词力强、信息量大等优点，纵使过去很多年，汉字依然可以穿越时空，一直沿用到今天。因此，汉字具有良好的继承性，文言文中的很多名言警句，比如“学而不思则罔，思而不学则殆”“多行不义必自毙”等，成语典故“安步当车”“负隅顽抗”等均被广泛应用。学生学习这些文言文后，不仅可以让他们认识到文言文的言简意赅，而且还能使他们更好地运用语言。

二、文言文教学的要点分析

随着教学改革的不断深入，新课程明确提出在教学中要倡导“自主、合作、探究”的教学思想。因此，在现行的高中文言文课堂教学中，要想提高教学效果，教师需要掌握以下几个方面的要点。

1.注重学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师，而且站在心理学角度上来看，学习兴趣是学习动机的一个重要组成部分，当具备良好的学习兴趣时，学生就会产生知识探索的内驱力，进而激发出学习欲望。关于这一点，我国著名的教育家孔子，在《论语》中他就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点。因此，在高中文言文教学中，教师需要采取有效的方法，逐步培养学生对文言文学习的兴趣，现行的教学手段（多媒体教学）、精彩的导语等均可以被应用到文言文课堂教学中。比如在《六国论》的学习中，教师在导语中可设置一些合理的悬念：相信很多同学都看过林峰出演的《寻秦记》，其中涉及秦朝统一六国的内容，当然有很多杜撰的剧情，那大家想知道苏洵是怎样看待六国兴衰的吗？今天，我们就来学习《六国论》。通过这样的导语，学生对秦始皇统一六国有一个大概的了解，同时让学生结合电视剧，逐步还原历史真相，了解六国兴衰的原因等，有效激发学生学习文言文的兴趣。

当然，教师对学生学习文言文兴趣的培养并非一朝一夕就可以完成。因此，学生进入高中阶段后，已经有三年的文言文学习经历，有些学生可能在初中阶段就比较抵触，导致文言文基础不扎实。因此，在日常教学的过程中，教师需要总结归纳句法、语法等知识，进一步提高学生的文言文素养，形成良好的语感，领略到文言文的博大精深，就有望提高教学效益。

2.重视课堂氛围的营造。课堂是教学的主要阵地，教学氛围对学生学习的积极性、主动性具有重要的影响。因此，要想提高课堂文言文教学效果，教师需要营造轻松、活泼的教学氛围。第一，教师与学生建立平等、民主的关系。教师应与学生做朋友，主动关心、爱护学生，注意尊重学生的个性、想法，不对其进行语言攻击，改变传统教学中的“我（教师）讲你（学生）听”的模式，师生之间形成良好的互动，提高教学效果。第二，尊重学生的主体地位并发挥其作用。在传统课堂教学中，教师处于绝对主导的地位，学生处于被动接受的状态。在文言文学习的过程中，完全依靠“死记硬背”，学生在课堂学习非常被动。在这样的形势下，学生的学习效率较低下。因此，教师需要转变教学理念，牢固树立“以学生为主体”的教学理念，让学生成为课堂学习的主体，而教师逐步转变为一个组织者，并且引导学生主动探究，鼓励他们利用自身的知识、想象力等，找到解决问题的方法。这样一来，可以有效发挥学生的主观能动性，并且培养他们独立解决问题的能力。

3.强调阅读的重要性。随着社会的发展，目前的语言环境是普通话，并非文言文。由于语言的发展，有些词义、语法等均存在一定的差异。因此，学生在学习文言文的过程中，在阅读方面存在一定的阻碍。要想提高文言文教学的效果，需要培养学生的语感，这就需要注重文言文阅读，这部分内容在高中语文教学中具有重要的影响。第一，引导学生进行思考。在文言文阅读中，教师应引导学生积极、主动地思考，学会带着问题来阅读，从而促使学生更好地理解文言文，对于一些特殊的文言词汇、句式等，可以结合上下文、以前学过的知识等来揣摩，逐步提高学生的文言文语感。第二，引导学生整体概括文言文材料。对于学生而言，积极的文言文阅读应该是在理解文章内容的基础上，不断深化主题的过程，可以让学生从中感悟到人性的价值观念等。因此，不管是一则奇闻轶事，还是一段作者的人生经历，抑或是作者的一次游记，无不传达出作者想要表达的情感。在文言文阅读中，教师需要根据学生的实际情况，引导其自主阅读文言文，并且通过思考，逐步形成自己的特有判断，从而让学生体会到阅读的乐趣，可以深入挖掘其中的语言之美、作者感悟之深切等，有效提高文言文课堂教学。

综上所述，通过高中文言文教学，可以让学生继承民族优秀文化，促进学生审美思想的提高，提高学生的语言运用能力。作为课堂教学的实施者，教师需要抓住几个要点，即注重学生兴趣的培养，重视课堂氛围的营造，强调阅读的重要性，更使课堂教学有效，提高学生的文言文素养，促进学生的全面发展。教学有法而无定法，只要教师在教学过程中坚持以学生为主体的原则，积极引导，在文言文教学的道路上就一定会走出一片新天地。（作者单位：江西省宁都中学）

责任编辑：潘中原