教师如何关爱学生

王金球

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”爱是教育的源泉，只有情感动力才能启动师生教与学的积极性。作为教师，应以最大的热情去关心帮助学生，教好学生，帮助学生养成良好的学习和行为习惯。

一、爱是教育的心理基础

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可能教育好学生。”教师对学生的爱，体现了教育与理解，能点燃学生心灵的火焰，开启学生的心智，增强学生对教师的信赖感和亲切感，是激发学生自尊、自强、奋发向上的金钥匙。如果教师对学生好，爱学生，那么教师的爱就会感动学生，学生也会自然而然地产生这样的直觉：这个老师是个好老师，他是为我们着想的，老师很辛苦，我们也要听话，不能让老师难过。这样，学生对教师的教诲就会铭记于心，凡事都会照章行事，按要求做好。相反，如果教师对学生没有爱心，总是粗暴地对待学生，就会使学生产生畏惧或抵触情绪，进而悲观消极自暴自弃。即使教师的话是正确的，学生也听不进去，有时甚至会遭到学生的顶撞或有意为难。所以，热爱学生、关心学生、尊重学生、与学生交朋友，只有在心理上征服学生，才能取得良好的教育效果。

二、爱要遍及全体学生

1.理智关爱，提升优生

一般来说，优生和教师的交流是很多的。平时教师总是会有意无意地让他们成为自己的助手，相应地与教师的交往也多。所以，在很多时候，他们似乎和教师更亲近些，很容易让人觉得他们在班级中是特别受宠的，这种感觉会助长他们的气焰，甚至产生骄傲的情绪，认识不了自我。我们教师在办公室闲聊时常常引发这样的感慨：学生毕业了，在路上看见教师打招呼的往往是那些我们平时经常教育、经常做思想工作的所谓的后进生。而那些所谓的优生，往往会视而不见，或者绕道而行。作为教师，看着自己的得意门生毕业后的这种态度，确实有些失落，这也是教育的一种失败。

爱是两面性的，我们不应该对优生有溺爱的行为，不能让他们在胜利面前产生自满的情绪，要依据他们的实际情况，提出一些更高的要求。这样他们才会清晰地认识自己，体验到超越自己的乐趣，感受到教师存在的价值，学会感恩，从而把教师在他们身上的这种爱反射回来，从而也会更好地回报社会。

2.普遍关爱，重视中等生

曾经有一段时间，我感觉到中等生是一个容易被遗忘的群体。常常有家长打电话过来问孩子的情况怎么样，不管是优生还是后进生，我都能详细地告诉他们的情况。然而，有的中等生家长打电话过来询问，我头脑中一片空白：“是呀，这个孩子最近怎么样的呢？”

中等生往往因为各方面都表现平平，教师对他们的关注就会少些。其实，这些中等生只是缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣。如果我们关心他们、帮助他们，促使他们向优生转化，可以形成更良好的班风，从而影响后进生向好的方向转化。否则，会产生不良的后果。

那个中等生家长的电话唤醒了我，让我及时关注起中等生来。常常在中等生中找出一些表现好的进行表扬，激发了他们这个群体的积极性，让他们深切地感觉到了自己的存在。其中好几个中等生的成绩得到了很大的提高，班级的学习氛围也更强了，也更加好管理了。

3.真心关爱，扶持后进生

后进生的转化工作是当前教育面临的难题，要使后进生转化成功，师爱显得尤为重要。教师对学生一定要有爱心、耐心、信心，教师对学生只有多亲近、多同情、多爱护、多理解，彼此的情感才能交融，心灵才能相通，才能使后进生渐渐转化。如我班有一个学生，纪律松懈，学习懒散，还常与社会上的一些不三不四的人来往，找他谈话也总是不开口或逃避。后来，只要他逃课了，我便同家长一起四处寻找，多次冒着风雨把他找回学校。他终于明白了教师的良苦用心，后来再也没有无故旷课了，也慢慢遵守纪律了，学习成绩也得到了明显提升。

教师对于后进生的爱不是追求某种教育效果而故作姿态的关爱，而是教师自身情感的自然流露，应当是用心灵赢得心灵。当我们自然而然地关爱“问题学生”时，他们也会乐于向我们敞开心扉，我们的教育也就可能获得成功。

三、爱与严要辩证统一

师生和谐的关键在于教师要正确处理好爱和严的辩证关系。爱不是放任，严不能成伤害。教师不能偏爱成绩好的学生或学生干部，更不能嫌弃学习成绩或品德不好的学生。对于学生，教师的严与爱都必须是公正公平的。处理好爱与严的辩证关系，师生关系会更加和谐，班风也会越来越好。

实践证明爱是教育的前提。爱是教育学生最自然、最直接、最动人的手段和方法，是连接师生情感的纽带，是师生沟通的桥梁，是培养学生远大志向和高尚行为的沃土。把爱洒向全体学生，一视同仁，热情相待，把全部的爱倾注在学生身上，使学生爱学、勤学、乐学、善学。否则，离开了爱，我们在学生中开展的一切教育活动将会事倍功半，有时甚至还适得其反，产生不良后果。让我们一起把爱的阳光洒满校园！