阅读，成就幸福完整的音乐教育生活

高谊

摘要：音乐教师的成长离不开阅读。音乐教师要进一步重视阅读，拓宽视野，提高综合素养。要养成利用点滴时间静心读书的习惯，广泛阅读多门类的书籍，善于吸收书中的养分，学以致用。文中还推荐了一系列适合音乐教师阅读的书目。

关键词：音乐教师 爱读 广读 善读

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的成长没有捷径，唯有阅读、反思、实践。一个爱阅读的教师，生命将变得敞亮、豁达而生动”。在教师的职业生涯中，除了必要的实践和经验，只有阅读能让自己变得富有智慧、充满活力。

音乐教师的成长同样离不开阅读。义务教育音乐课标表明：音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，它以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐艺术如此之博大精深、宽广宏伟，这就要求音乐教师必须“爱读书”“读好书”“善读书”，通过阅读进一步拓宽视野、锤炼内功、丰厚底蕴、提升素养，从而真正做到笑傲课堂。

一、“以书为友”爱读书

事实上，当前音乐教师普遍阅读量不大。主要的原因有：第一，大家对阅读的重要性认识不够，缺乏读书习惯；第二，音乐教师大多数性格活泼，“定性”不足；第三，音乐教师除了上课，还要排练节目、组织活动，更多处于“动”的状态，心往往“静”不下来。其主要原因应是不注重阅读，所以大量的音乐教师专业基本功也许很出色，但在文化素养与教学能力方面成长缓慢，而搞科研、写论文更是短板。

有个理论叫做“You are what you read”——你的阅读造就了你。阅读可以改变人生的宽度和厚度。多年坚持读书，定能从根本上改变一个人。

（一）点滴时间乐于读

好的习惯需要重复练习21天才能形成。如果以前没有读书的习惯，那么每天逼着自己挤一点时间读，一点一点形成良好的阅读习惯。同时要树立“以书为友”的思想，将“不得不读”上升为“读书是一种责任”“读书是一种乐趣”。当读书成为一种生活方式时，就像呼吸一样自然，就不愁没有时间了。

苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，书中共阐述了一百条建议，每条谈一个专题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。书中第二条提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，在当今举国上下高度重视艺术教育的大好形势下，学生的艺术活动日益丰富，而音乐教师的工作量也在不断加大。在学校，音乐教师除了要忙备课、忙上课之外，更多的还要忙课外辅导、忙组织学校的各类艺术活动。业余时间他们还要忙于提升自身的专业基本功。音乐教师忙得一直像陀螺似的在转，在这样的情况下，该通过怎样的渠道让自己的学养不断丰厚呢？《给教师的建议》一书中给出了答案：

“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”

爱看书与不爱看书的教师，最明显的区别在于：前者在课堂上从容大气，而读书不多的老师却只能照本宣科，不敢偏离预设的教学设计，更不敢敞开心扉应对学生的挑战。

像人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》教材以音乐文化为编写主线。其中亚、非、欧、拉美等地的民间音乐是教材中四大版块中的一个。教材和教辅由于受篇幅限制，呈现的内容只能是最核心最精华的部分。如音乐教师课前只研究教材及教参，到课堂上未必能展开有血有肉、生动有趣的教学。而如果教师之前就细细读过饶文心的《世界民族音乐文化》、张谦的《世界音乐文化教程》、张玉榛、雷达编著的《欧洲民间音乐》以及施祥生编著，管建华、杨静译教的《世界音乐教程》等书籍，在精神上教师已经历了一次次广博的世界文化音乐之旅，到课堂上必定挥洒自如、游刃有余。

（二）持之以恒静心读

读书，要做到静心静气、心无旁骛，沉浸下去才能最终从中获得有价值的东西。要经得住寂寞的考验，抵得住外界各种诱惑和干扰。所谓“非宁静无以致远”，指的就是不能平静安详全神贯注地学习，就不能实现远大的目标。“吾所谓聪者，非谓其闻彼也，自闻而已矣；吾所谓明者，非谓其见彼也，自见而已矣。”庄子说的耳聪目明，不在于听得、看得有多高远，而是能听见自己的声音，看见自己的心。心要见，必先静。

读书学习是一个不断积累的过程，关键在于坚持。注重积累，注意从书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。“凡读书，不必苦求强记。只须从容涵咏，今日看几篇，明日看几篇，久久自然有益。”一天中，哪怕只有一小段时间，拿起一本书，泡上一杯茶，耳边轻柔的音乐在流淌，心里烦躁的情绪在平息，这不正是人生中最大的享受和乐趣吗？

二、“博览群书”广阅读

大家熟知的CCTV青年歌手大奖赛中有一个环节是综合素质考试。试题内容包括文学、历史、地理、艺术史等常识问题。在唱歌比赛中增加这项内容其实是有积极导向的：不要以为唱歌的只要嗓子好就可以了，学习音乐者，必须注重思想修养、文化底蕴等综合素养的提高。否则只见树木不见森林，无法体会到音乐的真正内涵。陆游告诫自己的儿子“汝果欲学诗，功夫在诗外”正是这个道理。

作为歌手要注重自身综合素养的提高，作为音乐教师担负着重要的教育责任，更是任重而道远。音乐教师要不断提升自身的人文修养和精神品味，其重要的途径就是阅读。当前，音乐教师一般只读与教学直接相关的知识类读物，包括教辅、教参类读物，而对教育经典和人文书籍关注不够。阅读与教学相关的书是必须的，问题是教师只读与其所教学科有关的书，其知识面得不到延展，其视野得不到拓宽，其精神含量会越来越稀薄。音乐教师要博览群书，努力成为杂家。那么究竟该读哪些方面的书？郑茂平主编的《音乐教育心理学》有如下表述：

“音乐教师阅读的经典文献不要仅仅局限于自己的音乐技能或音乐理论方面，普通教学基本理论、学习理论、课程论、教育哲学、教育心理学等方面也要涉猎。对于音乐教师来讲，还要注意多阅读文学、美学等艺术门类方面的文献，这样可提高音乐教师对艺术审视的理解性和包容性。”

人们常说教师应当是给学生开书单的那个人，那谁又是给教师开书单的那个人？也许是教师成长过程中的某个导师，但真正开出书单的还是“你自己”。因为读书是个人行为，要根据个人的爱好、需求和个性有选择地阅读。以下分三类推荐一些书目，与同行共同分享：

（一）人文视野类

木心讲述、陈丹青笔录的《文学回忆录》共八十五讲，逾四十万字。内容包括东西方文学，从古希腊神话、圣经，到诗经、楚辞；从中世纪欧洲文学，到二十世纪文学世界。读过之后，必定让人站在世界文学大门之内。另外值得一读的还有：《思想的盛宴》【英】汉墨顿著，《电影的力量》【美】霍华德·苏伯著，《想象》【美】乔纳·莱勒著，《世界是平的：21世纪简史》【美】托马斯·弗里德曼著，《先知·沙与沫》【黎】纪伯伦著，《李光耀论中国与世界》李光耀口述，《舍得》星云大师著和于丹所著《于丹·游园惊梦》。

（二）教育经典类

像加拿大作家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》，这是一本现象哲学、现象学方法运用在教育中的典范之作，读后给人以极大的启发。还有这些著作也特别有意义：《第56号教室的奇迹》【美】雷夫·艾斯奎斯著，《静悄悄的革命》【日】佐藤学著，《相约星期二》【美】米奇·阿尔博姆著，《教师不可不知的心理学》唐全腾著，《教学勇气》【美】帕克·帕尔默著，《窗边的小豆豆》【日】黑柳彻子著，《幸福教育的样子》杨九俊著，《好老师在这里》林文虎著。

（三）音乐教育类

重点推荐美国著名的音乐教育家贝内特·雷默的《音乐教育的哲学》，该书站在美学的高度，立论于艺术的固有属性和价值，通过对音乐艺术创作、体验、感觉、意义不同方面的论述，系统阐述音乐的本质、价值及音乐教育的独特性和必要性。另外，向大家推荐：《音乐教学法》廖乃雄著，《新课程音乐教学设计》尹红主编，《22位音乐名师的教育智慧》陈璞编著，《二十一世纪的音乐教学》【加】乔克希著，《音乐心理学》罗小平、黄虹著，《让你的歌声更美妙》吴天球著，《音乐课程与教学论》尹爱青主编以及郭声健的著作《琴歌舞笔——音乐教师写论文》 。

浩瀚书海，无边无涯。说实话，作为一名教师，花在阅读上的时间和精力是有限的，所以在茫茫书海中选择经典著作来读总是首选。

三、“学以致用”善读书

古人说：“书犹药也，善读之可以医愚”。“医愚”的前提是“善读”。所谓“善读”就是将书中的养分吸收，融入机体，否则就是囫囵吞枣，起不到强身健体的作用。读书的方法因人而异，各不相同。有的人先研究书的篇章结构，发现感兴趣的要点再细读钻研；有的人则喜欢从头到尾一字字、一句句、一行行细细品味。不管采用何种方式读，都不能忘了读书的出发点。为什么读书？是为了学习别人的智慧和思想，读为了学，学为了用。

（一）做思考型的阅读者

虽说书中自有黄金屋、千钟栗，但死读书的结果就是读死书。读书时需要把自己摆进书中，把自己的思想摆进书中。读书需要“读出自己，读出问题”。所谓“读出自己”，就是由书中的某段话、某个做法、某个观点，联想到自己的生活和工作，这就是“共鸣”。所谓“读出问题”，就是要一边读一边发现不懂或有疑问的地方，然后推敲、研究、琢磨，这就是“思考”。如果读一本书，既没有共鸣，也没有思考，不能算读懂了，更称不上读透。

首都师范大学王安国教授编著的《中小学音乐教学备选素材》是一本深受老师们和孩子们喜爱的合唱教辅。书中呈现了大量的短小合唱作品、分析了简易合唱作品的编配法则，也针对性地提出了一些教学建议。有些老师拿到这本书后，找找合适的歌曲给学生练习就再无下文。而有的老师则会细细研究每一首作品的编配方法，找出其编配原则，然后灵活运用到其他作品中。像固定音型声部的插入、在一个声部长音持续衬托下形成二声部合唱等等手法，经常性、巧妙地运用到日常的课堂教学中，对于提高学生全员参与合唱，效果十分显著。所以说善于读书的老师会举一反三、触类旁通、活学活用、融会贯通。

（二）做动笔型的阅读者

“工欲善其事必先利其器”，阅读要准备好必要的工具，一支荧光笔、一叠即时贴、一本笔记本，都是阅读必不可少的配套工具。读到心动的句子要用荧光笔标注出来；读到重点之处要把核心词句提炼出来写在即时贴上并贴于该页面，以免日后重温时变成大海捞针。读到文章最精彩之处，如论点、结论、佳句、警句等，要全文摘抄在笔记本上并注明出处，力求少而精。一则则，一段段，那就是浓缩的精华。日后随手翻一翻，读一读，又能产生一番新的感悟。

其实，读书还有最重要的一点是边读边写。读书要作札记，略作札记，以志所得，以注所疑。要善于抓住重点和核心，把读书时的所感所想、所思所悟，还有疑惑不解都随手记下来。通过写或长或短的读书笔记，进一步引发有深度且有价值的思考。而在完整读过一本书后，“或学而有得，或思而有得，辄札记之”。要扼要而全面地概括原文的基本内容和主题思想，并阐明自己的观点，学会整理、学会记录、学会提升。这样才有助于读而后学，学而后用。

腹有诗书气自华！三毛说：书读多了，容颜自然改变，很多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成为过眼云烟、不复记忆，其实它们仍是潜在的气质里、谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。

阅读，成就幸福完整的音乐教育生活！