新课改中学体育教学中的快乐教学

邢景华

【摘 要】快乐体育教学是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，达到让学生热爱体育、发展个性、形成积极乐观的态度的目的。快乐体育尊重学生在体育教学中的主体地位，重视对学生体育运动兴趣的激发。

【关键词】快乐教学    中学体育教学     学习兴趣    个体差异

《中学体育与健康课程标准》中提出：“体育课程的基本理念之一就是以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。”在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，体验运动中的乐趣，为终身体育打下良好的基础，这才是实施快乐体育的真谛，同时也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。

一、激发学习兴趣，让体育课堂更快乐

在传统的体育课堂上，教师简单说明和示范后就让学生反复练习。这种教学模式因为单纯的重复容易让学生产生厌烦情绪，根本谈不上快乐。要让学生快乐上课，首先要激发学生学习体育的兴趣。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。首先，体育教材的搭配必须考虑学生的心理特点，选择教材应多样化，富有趣味性。在量化指标和教材的难易程度上应符合学生的生理承受能力，每节课的教材安排要注意全面锻炼学生身体，尽量做到难易搭配，新旧搭配，上下肢搭配，运动负荷大小适宜，枯燥教材和趣味游戏合理穿插。比如教学投掷技术，可在要求达标的基础上开展“实地投弹打靶记分”的游戏;在学习“矫正操”时，可进行“立棒转体360度”比赛游戏或“食指立棒行走记分”比赛。有了学生喜欢的教材内容，有灵活的教法，给予学生极大的创新空间，可收到意想不到的效果。其次，合理布置场地器材。体育教学是以增强学生体质为主要目的的，锻炼时离不开场地与器材。最后，以个性为特点，培养学生求异发展。体育课求异发展途径很多，关键在于教师要有意识地创设让每个学生都有不同程度发展的环境氛围。

中学生的学习任务比较重，体育课堂最直接的作用就是让学生的大脑得到很好的放松。学生认识到体育的作用后，自然能够提升学习兴趣，更加积极地从事体育锻炼。如我们在学习前滚翻技术时，可以举例电影警匪片中跳火车下来的动作，让学生知道从高处跳下来接前滚翻会让我们避免受伤，这样就提高了学生学习前滚翻动作的积极性。

二、优化教学语言，让体育课堂更快乐

体育教师在教学中要注意语言的表达方式，对学生的评价以鼓励、激励为主，避免过分批评伤及学生的自尊心和学习体育的勇气。有的学生身体素质较好、领悟能力较强，能够很快掌握教师要求的技术要点。教师对学生的突出表现要不吝表扬，让学生不断增强信心和不怕困难的意志。有的学生身体条件和领悟能力不是很强，教师对这类学生要有耐心，加强对他们的指导和鼓励。多用鼓励性质的语言，如“加油，就差一点点！”“这次做得不錯，继续努力！”“没关系，看我再给你示范一次，你肯定行！”等等。用这样的语言让学生感受到教师的期待和信任，让学生能够体会到教师的良苦用心。而对于上课调皮、溜号、开小差的学生，教师不一定非要明确指出，那样会让学生在同学面前难堪。教师可以恰当使用身体语言，用一个批评的眼神注视调皮的学生，让学生意识到自己的错误而马上纠正过来;用鼓励的目光让学生加倍努力练习等。

三、尊重学生个体差异，让体育课堂更快乐

中学生的个体差异比较大：有的学生好胜心强，凡事不肯落后于别人;有的学生胆子比较大，敢于尝试高难度的动作，而有的学生胆子比较小，做动作担心出错;有的学生意志比较坚强，不怕困难，而有的学生一旦出错就自暴自弃;有的学生比较好动，而有的学生喜欢安静等等。体育教师在授课中应对学生的个性给予充分的尊重，让学生在体育课堂上得到自我肯定。对于不同的学生，教师应采取合适的教育方式。例如，对于身体素质不是特别好的学生，教师尽量不要批评，要向他们介绍适合他们的体育锻炼方式，引导他们发现自身的长处;而具体素质比较好的学生，他们一般自尊心比较强，在出错时不要当众指责或批评，不要让他们的心理承受不住，应在课下寻找机会用谈心的方式点出，让学生意识到自身的错误并能够以积极的态度改正。例如：篮球基本技术练习，安排三人篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学，不是说以游戏为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然地参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。

四、优化教学讲解，让体育课堂更快乐

体育教师做示范动作姿势优美，干脆利落，赏心悦目，能够比较好地引起学生的注意力，引起学生自己亲自做动作的兴趣。有的教师在做示范动作时，讲解过于烦琐，反而没能集中学生的注意力，造成学生对技术要领似懂非懂，也难以做到很标准。比如，在学习“篮球传球”动作中，老师一直讲解动作方法，留给学生练习的时间很少，反而不利于学生对动作的掌握;而有的老师在做示范动作时，只是示范动作，没有给学生讲解动作要领，导致学生不能领会动作技能。比如，在学习“鱼跃前滚翻”整个动作时，学生很多时候注意的是教师翻滚动作的帅气，而忽视关键的腾空动作。因此，教师在讲解整个动作关键点的时候应多用比喻，力求简洁生动，让学生印象深刻。

快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能。让快乐进入体育课堂是每个体育工作者工作的信条，我们要不断追求体育教学艺术，让体育教学更好地促进学生的和谐发展。只有学生在心境自然开朗、快乐的气氛中，学习各种体育技术，完成各项运动动作，才能达到事半功倍的效果。