优化高中物理习题教学 培养学生创新思维能力

刘明涛

【摘 要】习题课教学是高中物理教学的重要环节，也是培养学生运用所学知识解决实际问题的重要途径，它在帮助学生深入理解教材中的物理基本规律原理、培养学生解决问题和分析问题能力等方面都具有非常重要的促进作用。本文针对物理习题教学的现状，提出了优化高中物理习题教学的策略。

【关键词】高中物理    习题教学     创新思维

新课程改革使广大教师面临诸多困惑，许多教师都有一种“缺乏可操作性”的感觉，尤其对习题教学普遍感到难以把握。习题教学是新课程课堂教学的重要环节，是对概念、公式和原理教学的延续和深化，是培养学生思维能力和解决问题的有效教学活动。本文针对在高中物理习题教学中如何培养学生的解题能力进行探讨。

一、物理课堂教学中要精选例题

1.物理课堂例题的设计要有层次性。高中物理课堂教学应从学生的认知规律出发，由浅入深地进行，便于各类学生都能获得成功。教师可以设计一个母问题，由此加以变换而形成很多子问题，并按由易到难的顺序编排，以利于学生的理解、迁移和应用。例如“转盘模型”就可以由“转盘光滑——转盘粗糙——小物体受绳子拉力——两个小物体间有拉力——小物体置于转轴两边”这样层层展开。

2.例题的设计应具有探究性。高中物理例题教学应培养学生思维的深刻性、灵活性与变通性，可以设计形同质异的情境加以探究讨论，培养学生应用物理知识解决问题的能力。例如在牛顿运动定律的应用复习时，可以设计这样的情形：当你看到一个人拉着人力车艰难前行时，你想帮助他，那么你是帮他推还是拉更有效呢？

3.物理例题的设计应具有趣味性。高中物理教学应该关注“生活化”的成分，提高学生的参与性。我们要尽可能自己设计有趣味性、紧密联系生活实际的题目，引导学生从生活走向物理，激发学生的学习兴趣和参与性。只有这样学生才会积极思考、热烈讨论，使问题得以轻松解决。例如学完平抛运动后可设计这样一道题：排球场总长18m，网高2m，运动员在3m线正上方水平击球（方向垂直于底线），假如球做平抛运动，问：（1）在什么高度击球，无论球速多大，要么出界，要么就触网？（2）分析运动员在后排进攻时，为了达到较大的成功率，应该怎样击球？

4.例题的设计还应具有迷惑性和开放性。教师平时应多收集那些学生容易出错或容易受思维定式影响的内容，加以分析研究，设计出有针对性的例题，帮助学生澄清物理概念，理解物理规律，以促进学生加深对物理概念和规律的理解，培养学生的发散思维能力。

二、习题教学中充分结合实验教学，深化对物理原理的理解

从习题教学与实验教学相结合来看，物理学科体系概念和规律绝大部分都是建立在实验基础上的，实验教学在授课内容上是必不可少的，很多物理原理和规律都是非常的抽象，必须要借助于实验的结果来让学生有比较直观的感受，让他们对概念能更好地理解。在习题教学中充分结合实验教学就能够让学生将抽象的物理原理转化为现实的实验演示，能深化对物理原理的理解，能让学生对这一类的题目有更多的兴趣。与此同时，物理实验器材、实验过程以及对实验结果期待的心理都能在一定程度上吸引学生的眼球，激发学生对习题教学对象的兴趣。例如：在《摩擦力》这部分内容中，经常会碰到有关比较最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小关系的题目，这时教师可以带领学生一起做静摩擦力与滑动摩擦力这个简单的实验，通过学生自己实验得出数据后，学生就恍然大悟，原来是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的缘故。学生在理解的基础上很容易就能记住两者的大小关系了，而且还能体会到这部分知识在社会生活中的实际应用。静摩擦力在外力改变的时候可以改变大小、改变方向，这个知识点在习题中的运用是一个难点，学生往往从高一到高三都会在这个问题上犯错误，所以在第一次遇到的这个知识点的时候就要通过实验来加深学生的印象，让学生不在这一类问题上出错。需要注意的是，由于实验教学容易受到教学器材以及教学时间等方面的限制，所以习题教学与实验教学应该有的放矢，不是每一堂习题教学课都有必要与实验结合。

三、认真研究高考试题，寻求习题教学的新思路

新课改全面实施后的高考物理试题呈现出一些新动向，纵观这些高考物理试题，可以看出一些新的变化趋势：1.重视物理学与生产、生活和科技的聯系，虽然考查的都是基础知识和基本方法，但却隐含着对考生运用物理知识解决实际问题的能力的较高要求;2突出主干知识，突出力、电知识的主干地位，《必修1》《必修2》《选修3-1》《选修3-2》为必考部分，占95分的高分值;3.注重过程与方法，渗透物理思想，体现了物理教学新理念，加强了对考生解决实际问题的基本方法、思维方式的考查力度;4.计算题情景新颖，着重考查运用数学、物理知识和基本模型的迁移能力，尤其增加了“数学计算”能力的要求，这部分的分值定得较高;5. 注重学生的审题能力和思维能力的考查。

四、错题集锦，指导学生学会解题方法

错题集锦主要是鼓励学生将在平时练习以及考试中做错的题目单独摘录出来并整理在一起，有针对性地进行分析，找出做错的原因，并对这些常错的题目进行反复训练，定期归类、整理。在每次月考之后的习题教学中，教师可以要求学生有意识地把月考题目或者一个月以来的错题进行归类整理，对照错误的原因学生可以有意识地进行分类整理和归纳，从而使学生加强自己动手的积极性，在一定程度上培养了学生自主学习的能力，同时对存在缺陷的知识点也起到了一个查漏补缺的作用。所以，在习题教学中，帮助学生划分几块易错的类型，让学生把一段时间中错误的题目填进去，这样的习题课既有效又可以锻炼学生的归整、总结能力。

综上所述，在高中物理习题教学中，物理教师要进一步强化习题教学，要有重点、有针对性地进行科学引导，最终通过习题教学促使学生解题能力的提高，培养学生的创造性思维能力。