浅谈如何在小学数学教学中实施开放性教学

岑柔柔

【摘 要】素质教育大力实施的今天，教育的宗旨是为培养学生的思维能力，主张变革传统的教学模式，实施开放式的教学新模式，倡导让学生积极、主动地探究知识的来源，体现学生的教学主体地位，焕发课堂的生命活力。本文主要探讨了在小学高年级的数学教学中，如何开展开放性教学，提高教学质量，培养学生能力，落实素质教育的宗旨。

【关键词】小学高年级数学      开放性教学     学习环境     学习材料

小学生正处于少年时期，活泼好动，好奇心强，对学习不能很好地专注，教师的启蒙教育最初是在维持课堂秩序。因此，为了让学生能够专心听讲，教师能够顺利展开教学活动，教师要求孩子们腰杆挺直、双手背后，标准统一的军人姿势，这样的教学环境中学生看似能够专心听讲，但是走入教室，会让我们产生一种压抑的感觉。

社会的进步，带来了教育的改革，素质教育应运而生。素质教育的宗旨是为了培养学生的思维能力，主张变革传统的教学模式，实施开放式的教学新模式，倡导让学生积极、主动地探究知识的来源，体现学生的教学主体地位，焕发课堂的生命活力。本文主要探讨了小学高年级数学教学中如何进行开放课堂的构建。

一、开放课堂学习环境，激发学生求知欲

课堂是教学的主阵地，是学生学习知识、培养能力的主要场所。教师要转变课堂教学模式，激发学生的学习欲望。新形势下，开放课堂的实施，教师首要的是转变课堂模式，活跃课堂氛围，教师要努力为学生创建宽松、和谐的学习氛围，这样有利于学生思维的发展。在教学实践中，我将课堂还给学生，让学生在探讨交流中，充当“小老师”，为学生提供展示自我的机会和平台。教师要维护学生的自尊，教师只有将尊严还给学生，将童趣还给学生，创设宽松、和谐、平等的课堂学习环境，才能激发学生的求知欲，让学生积极主动地探究知识的来龙去脉。

例如：在教学《生活中的推理》时，我就让学生六人为一小组进行探讨。特别是课本中的这样一道题：“小玲有6种玩具：熊猫、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓，放在右边的玩具柜里，熊猫放在洋娃娃的左面，小狗的上面;松鼠既没有放在小狗的旁边，也没有放在洋娃娃的上面;小喇叭不在小狗的旁边。”我让学生分小组充分讨论，每个人都可以用自己手里的学具摆一摆，在摆的过程中学生们自己找条件，自己纠正错误，说明理由。教学中，我讓学生敢想、敢做、敢玩。在这样的环境中，学生感到教师和蔼可亲;在这样的环境中，学生始终会以一种愉悦的心情去学习，变“要我学”为“我要学”。

二、开放课堂学习材料

社会的进步，信息技术的飞速发展，为我们的教育带来了机遇。小学生活泼好动、好奇心强的天性，决定了我们的教育要顺应学生身心发展，尊重学生的特点。学生的教育处于起步阶段，没有足够的知识储备，学生对枯燥的数学知识不感兴趣，但是学生对生活中熟悉的事物是感兴趣的，教师要充分挖掘书本知识与生活的紧密联系，从学生熟悉的事物入手，激发学生的积极性。另外，科技的进步，多媒体教学的发展，为我们的教学也提供了机会。教师要利用多媒体，展示丰富多彩的图片、录像等，激发学生学习兴趣，开放课堂学习材料，提高课堂教学效率。

例如，就好比我在执教《搭配中的学问》时，我就创设了一个笑笑过生日的情景，选择学生生活中的材料来进行教学。第一环节：笑笑过生日选新衣（搭配衣服）;第二环节：出发去肯德基（搭配路线）;第三环节：小朋友们见面握手（算出握手次数）;第四环节：进肯德基选择食物（搭配食物）;第五环节：结束后留下电话号码（搭配数字）;第六环节：欣赏成语故事《田忌赛马》（懂得搭配自古就有）。在这一系列的材料中，我把学生所要学习的知识用一条主线串联起来，让学生展开讨论，由于每一环节都选用了学生身边最熟悉的材料，所以学生兴趣高昂，讨论激烈，发言争先恐后。这些材料都是来源于学生的实际生活，利用与学生息息相关的生活引入课堂，增加学生数学的感性认识，让学生体验到深奥的数学来源于生活，应用于生活，生活中处处充满数学。

三、开放课堂学习过程，促进学生全面发展

传统的教学中，教学是教师的“一言堂”，学生只是被动地接受知识，教育的目的似乎是在培养考试的机器，教学过程是教师预设好的，学生是听众，学生没有参与教学过程的机会。新形势下，教师的教学要不断为学生提供开放的知识结构和问题，引导学生自主探究知识的来源，让学生参与知识的形成过程，在探究中，培养学生的合作、交流等能力，培养学生的数学思维，让学生成为学习的主人，促进学生的全面发展。

四、开放课堂教学形式，关注学生成长

传统的课堂教学中，对教师上课的评价是课堂结构是否完整。因此，教学中，教师多追求教学结构的完整，包括复习、新授、练习、总结。但是事实证明，教学中，如果我们一味追求教学结构的完整，势必会忽略学生的参与，会压缩学生探讨、交流的时间，这样就阻碍了学生思维的发展，打断了学生的交流和探究，不利于学生的发展。教学的最终目标是培养学生的能力，发扬学生的个性，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。因此，教学中，教师可以放弃一味追求完整，给学生充足的思考时间，以学生的发展为中心，关注学生的成长。

五、开放课堂评价

过去的课堂教学中，学生回答完问题都是教师针对学生的回答做出评价;开放式课堂中，教师要将权力下放给学生，对学生的回答，教师要鼓励学生之间进行互评，教师针对学生的答案，进行总结性评价。教师要运用激励性评价，激发学生的学习积极性，让学生成为学习的主人，在探究中，让学生体验学习的快乐。

【参考文献】

[1]严士健.面向 21 世纪的中国数学教育[M].南京：江苏教育出版社， 1994.

[2]张祖贵.数学与人类文化发展[M].广州：广东教育出版社.