小学语文教学中的情感教育理念及实践分析

张冬兰

【摘 要】近些年来我国的教育改革力度不断加强，素质教育的理念也越来越被人们所接受，而在小学语文教学中不断融入情感教育理念是小学阶段新课改的一个亮点，这就要求语文教师在小学语文教学中不断从情感的角度去激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。本文将就小学语文教学中的情感教育理念及实践做出简要分析。

【关键词】小学语文教学     情感教育理念      实践

一、引言

情感教育理念是最近几年新课程改革中的基本理念，情感教育就是在教学过程中培养学生的情感，让他们在学习过程中对周围的事物产生一定的情感体验，然后进行自我调控，培养塑造其健全的人格，同时也能很好地解决在当前的小学教育中所存在的一些问题，对于语文教学有积极的促进意义。

二、小学语文教学中的情感教育理念

在过去的很长一段时间里，我国的教育模式都是填鸭式教学，并且教学事业带有很强的功利性，孩子们只是条件反射性地不断接收书本知识，然后根据老师安排完成课后习题。在很大程度上，小学的语文教育只是完成了知识的传递，而忽视了情感的传递。比如说在小学语文的教学活动中，老师们不断训练学生对文字的认知能力，却忽视了其情感的表达能力，而老师在对一篇文章进行讲解的时候，会从传统的教学模式出发，去更好地满足应试的需求。首先交代文章的时代背景，然后数全文共有多少段，在每个段落后面概括其段落大意，通读完了整篇文章之后再概括其中心思想，最后总结其写作特点，这样完全公式化的肢解方式将大大降低学生的学习兴趣。而情感教育就是让学生和老师之间产生一种思想共鸣，在实际的教学过程中，教师根据一定的教学要求充分融入心理学的教学理论和方法来激发学生的学习兴趣，进而增强其学习的主动性。另一方面通过情感教育来培养学生的健全人格，促进学生的全方位发展，更好地实行新课标要求下的素质教育，在注重知识教育的同时，培养学生的情感价值观以及积极主动的学习态度和自主学习的学习能力。

三、小学语文教学中的情感教育实践

对于小学生来说，其认知和理解能力还非常有限，比如说让孩子们背诵一首古诗，孩子们可能很顺利地背诵出来，但是在对诗的理解上却存在很大的欠缺。拿李白的《早发白帝城》来说，这是小学生必背古诗之一，老师可以在讲解该诗之前就让学生先进行通读了解，然后第二天在课堂上问学生们对该诗的理解，收集学生们的看法意见，然后再对该诗进行分析讲解，讲解完了再询问学生的理解程度，根据实际情况再做进一步的教学工作。在讲解过程中，可以先对作者的一生主要活动或是主要作品进行概括，再根据当时作诗的时代背景对其进行分析等。在对古诗的讲解过程中，要充分调动学生的学习积极性，不单单局限在课本的一首诗上。很多学生在学习过后往往只知道李白写的这首诗，但对李白是谁、其历史生涯及主要历史活动都一无所知，只是死记硬背这首诗表达的随心所欲、自然天成的诗意。所以在实际的课堂教学活动中，教师应该充分融入情感教育，给学生们介绍李白的性格特点，让学生站在作者的角度去感受作者作诗的内心情感，通过对人物性格的概括，让学生在对古诗的学习中产生更大的兴趣，来提高学习效果。

在对阅读课文的教学过程中，学生可能体会不到作者的写作感情，或者说是通过老师的讲解只能了解其中的很小一部分，这个时候老师就可以通过真情实感来对学生进行引导，让学生从内心深处来体会作者的写作感受，体会到其情感的感染力。这就要求老师在备课的时候要认真研究课文，将其所要表达的感情色彩以及情感的表达方式研究透彻，然后随着课文暗藏的情感路线寻找作者的情感线，在讲课的过程中也这样来引导学生，并且在语言表达上要注意饱含情感，在不知不觉中引导学生的情感，让学生更好地理解课文，了解作者要表达的写作心境。而在整个小学阶段的语文教学过程中，教师不光要教会学生对于词汇或是语句的运用，还要教会学生根据不同的语言环境去对文章中的关键词和语句进行反复推敲和琢磨，让学生在反复的练习中锻炼其情感领悟能力，深刻感受文章所要表达的情绪。在课文《桂林山水》中对于桂林的山有这样的描述：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，跋涉过连绵起伏的燕山，却从没有看见过桂林这样的山。”老师可以在讲述的过程中，让学生自己踊跃发言来表达自己登山时的感觉，然后通过给学生展示桂林的山景让大家用词汇来描述桂林的山，然后在对课文进行分析，对比之间的区别，让学生通过比较来体会在登山过程中的情感，增强学生对课文的真实理解，让学生通过积极的思考来增强对情感的深刻体验，进而提高情感教学的教学效果。

四、情感教育同时也是师生之间的情感交流

在教学过程中，良好的师生关系对于教学质量的提高具有重要作用，老师需要先和学生做朋友，站在他们的角度去思考问题，然后通过相互交流来为情感教学做铺垫。在老师和学生能够很自然地沟通交流的基础上，老师通过对学生的情感体验，可以设定许多的虚拟情境去帮助学生更好地理解课文，比如说碰到一些突发性的事故让学生去假想自己如果也在现场会有什么感觉等，让学生在自主的体验中去感受一定的情感，去体验生活的美好以及面对挫折和战胜困难的信心。在教学过程中，教师还应该尽量提高学生的认知水平，在除了书本上的知识之外，还应该多给学生提供课外知识，促进师生之间的交流。

五、结语

在当今的小学语文教学中，情感教学越來越受到重视，而正确地对情感教育进行运用，势必能对小学语文教育起到一定的推动作用，让学生自主地去学习和探索书本中的情感，让学生对语文的学习产生浓厚兴趣，让情感成为语文教学中的催化剂。

【参考文献】

[1]王雪梅.浅谈情感教育在语文教学中的作用[J].职业技术教育研究，2015（09）：113-114.

[2]郑晴云.谈当代教师的情感教育角色[J].云南教育，2013（05）：107-109.

[3]黄豫黔.浅论情感教育在教育中的作用[J].贵州教育，2011（08）：245-246.