浅谈高级中学的班级管理艺术

杨廷睿

【摘 要】高中教育是基础教育的高级阶段，在整个教育体系中起着承上启下的作用。步入高中教育阶段的学生是中考竞争的佼佼者，是人生观、价值观形成的关键时期，面临着知识结构的过渡，学习方法的转化，以及学习环境的新适应。如何使这样一个群体向更好的方向发展，班级管理是一个重要的环节。班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不开班级环境，因此，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面和谐发展。

【关键词】班级管理      制度     爱心     惩戒    活动

一 、有规有矩，精细管理

班级目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体;集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”任何一个班级，在制定班级目标的同时都要花大量的精力去抓学生的行为规范，因为这是班级目标是否能够实现的保证。

1.充分利用主题班会，引导学生如何知守则、明规范，制定班风、学风、班训及安全制度等，使每个学生行时有标、做时有秤。

2.充分发挥教室内墙报的作用，进一步规范学生的行为习惯，制定学生日常德育考核分，定期评比优秀标兵。

3.在班级日常管理中，要唤起学生的主人翁意识，调动学生参与班级管理的积极性，增强学生的集体荣誉感。

4.组织学生学习《班级规章制度》，利用学校“常规检查评比”为契机，要求每一个学生以“做好操、读好书、值好日、说好文明用语”为切入点，达到“正德、正言、正行”之目的，为其他同学起榜样和示范作用。

5.发挥班委成员的最大作用、利用班委成员全面了解各个学生的生活、学习、思想、行为等动态，特别是后进生的表现一定要时刻关注，及时发现问题、解决问题。

6.时常要与班级的任课教师交流，关注学生的上课情况，尽量能做到让任课教师也积极参与班级的日常管理当中。

学生良好生活学习习惯的培养，班级日常管理各种制度的顺利开展，老师的积极参与管理，这些都是班级目标是否能够实现的保障。

二、以爱为桥，以自身为标，用感情联络学生

“师者，人之模范也。”在学校教育中，由于班主任的行为劳动具有示范性，他们的品德、行为随时都潜移默化地影响着学生的思想和行为。因此，班主任要在对学生的思想教育和日常行为管理方面，用不言之化、行为之范感染学生追求崇高，用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越，去教育学生如何面对挫折和困难，如何成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取，不沉溺于失败阴影里而不能自拔。为此，我在教育实践中，采用的是积极介入法，深入教室、操场，与学生滚在一起、打成一片。经过一段时间的尝试和努力，学生真正把我当成他们的兄长和朋友，都会把心里话告诉我了，促进了我对他们正确价值观与人生观的培养。还有，作为班主任，要努力做到教书育人精神饱满、身体力行;处理问题沉着果断、胸襟宽广;对待困难百折不挠、勇往直前;用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。

三、让“惩戒”教育美丽动人

在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们也充分挖掘“惩戒”在教育中的积极作用，让学生的人性在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交叠的教育氛围中，不断趋向梯级完善。因此，我在对“后进生”的管理过程中，采用了“说理”和“惩戒”两种教育手段。说理，使学生认识到自身存在的问题，并愿意改正;但要学生纠正错误，还必须有足够大的外力，而适当、合理的“惩戒”教育就是这样一个外力。我们通过辨别学生所犯错误的性质，根据不同的性格特点、身心健康的承受能力，实施不同的教育方法，使学生形成健康的人格。学生犯错误，如果属于成长过程中的失误，提醒注意就行了;如果属于主观过错，故意为之，首次我们就以说理为主，与学生共同分析犯错的原因、危害以及如何避免再次出现类似错误，在必要时还和学生约定，若再犯就要在不伤害其自尊的前提下接受某种惩罚，如，根据错误的性质、严重程度、初次还是再次，要做一件好事。对严重违纪的学生，我们是先让他熟悉班级获得过的所有荣誉，并让他写出感受，然后让他在为班级争取一项荣誉的过程中，引导他认识到每个人必须对自己的行为负责，为自己的过失负责。一个具有较强的自觉性、自律性的人，一个能对自己的行为承担责任的人，才是推动社会主义市场经济健康发展的现代人。

这样，我们就使“惩戒”变得美丽动人，成为一种激励学生奋发向上的精神力量。我们认为，让学生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承担责任”的过程，實际上也是师生之间思想交锋、心灵沟通的过程，让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。

四、以活动为载体，增加班级的凝聚力

班级活动是在班级内有组织地开展的各种教育活动。班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级集体教育的经常性形式。活动和人的发展关系已为心理学所证明，开展多种形式的班级活动对促进学生发展，加强班集体建设具有重要意义。

1.班级集体活动对学生身心健康发展的积极作用

青少年学生正处在长身体、长知识时期，他们精力旺盛、求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体、增强体质，参加各种活动，可以增长知识，提高认识能力。在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事并从中获得知识，开阔视野，提高思考能力。参加多种形式活动可以学到某些技能，提高实践能力，因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高自己的实践能力。参加班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。学生的个性、品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于在多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往;而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂的任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。

2.班级活动对班级建设的积极作用

班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动来实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促进集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气，导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。中学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中得到发展。集体活动可以增强集体凝聚力，调动每个集体成员的积极性，从而形成着健康积极的集体舆论和良好风气。

五、潜心专研，充实自己

教师更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。

新的世纪唯有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人的基础上求新求异，向前发展;在教学的组织、教学方法的运用上要探索规律，大胆创新实践。因此就要求我们管理者要时刻充实自己，在提高业务水平的基础上，要有创新意识，跟上时代发展的步伐。

总之，班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。因此，班主任对自己的事业要有激情，对自己的学生要热情，才能产生内在的动力，才能迸发智慧的火花，才能千方百计提升教育理念、探索教育艺术、创建班级管理模式来教育学生、管理学生，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的“全面建设小康社会”的主力军。

【参考文献】

[1]周宏.教育新概念[M].北京：中央民族大學出版社，2002.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2004.