浅谈分子生物学实验课中的“备学生”

纪朋艳 李庆华 刘玉莲

（吉林医药学院，吉林吉林 132013）

浅谈分子生物学实验课中的“备学生”

纪朋艳 李庆华 刘玉莲

（吉林医药学院，吉林吉林 132013）

随着分子生物学突飞猛进的发展，对分子生物学实验技术的掌握已成为生物、医学、农学、乃至药学学科站在新的高度和视野揭示生命奥秘的共同需求［1］。“备学生”直接影响教学效果，决定教学质量。对于分子生物学实验课程，不仅需要在课前备学生，更需要在课中、课后备学生，如此才能真正体现教育理念所强调的“以人为本”，真正的提高教学质量。

分子生物学 实验课 备学生

有经验的教师都知道只有备出精品课，才能上出精品课，只有备课有突破，上课才能有突破。备课包括“备大纲”、“备教材”“备学生”、“备教案”、“背讲稿”等等环节。其中备学生是诸多教学环节中不可或缺的一环，是教师备课的重要内容之一，它直接地影响着教学效果，决定着教学质量［2］。分子生物学实验课具有其特殊性，如何在分子生物学实验课中备学生呢？笔者依据自己的工作经验及查找相关资料做了以下思考。

1　课前备学生

了解学生是走近学生的前提，是教学工作顺利进行的前提。在实验课前召集部分学生，首先了解他们已经掌握和部分掌握的相关实验知识和技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎样，哪些知识学生自己能够学会，哪些需要教师的点拨和指导。比如针对电泳技术，之前有接触的同学吗？接触到什么程度，具体的电泳方法，电泳原理了解多少等等。许多教师通常备课只备教学大纲、教材内容而忽略了对学生情况的了解，结果有时课程讲的深奥，课堂上学生“跳了又跳，还是摘不到果子”、有时讲的内容与学生之前的内容有重复，学生“根木用不着跳，便摘到了果子”，这样学生不仅得不到知识提高、技能的提升，而且会丧失对课程的部分兴趣！是极不利于学生发展的。其次了解学生的身体健康状况。这点也是非常重要的，对于分子生物学实验课程来讲，需要用到许多有毒有害的试剂，例如氨基乙酸、苯甲基磺酰氟、丙烯酰胺、DAB、氯仿、β-巯基乙醇、TEMED、溴化乙锭等等。有的学生是过敏体质，对某些化学品有过敏反应。通过课前的备学生了解这方面的情况，在实验过程中区别对待，不仅降低学生的健康风险，更可以减少课堂中的突发事件，保证课程的顺利进行。再次了解学生的思想动态，了解学生对学习的态度、看法、对实验的想法等等。针对不同的思想动态，教师就要有的放矢的进行思想意识方面的教导，使其尽量充满正能量来进入到分子生物学实验的学习。

2　课中备学生

上课前做了大量的备课，不仅备了教学大纲、备了实验教材、备了实验操作，还备了学生，可以充满自信的走上讲台侃侃而谈了。殊不知对于优秀的教师深深懂得备课是一个动态的过程，特别是备学生，在课堂中间也需要备学生。首先备学生的疑虑。学生的疑虑会直接影响新知识的接受和实验的完成。在课堂上我们有时会看到学生表情凝重，目光游离，此时学生的思维已经跟不上老师的思路。学生思维中出现的疑虑如果不及时排除，必然会造成学生继续思维和学习的障碍。这时优秀的教师会意识到这一点，转换到学生的角度来思考这些疑虑，改变思路讲解、尝试新的教学方法等，总之采取积极、乐观的措施来加以引导，努力在课堂上消除这种疑虑来达到课堂的积极进行。其次备学生实验中易错、多错的地方。在实验操作的过程中，常常会有些容易出错、经常出现错误的地方，“易错”，说明此错误不仅在此学生身上不仅易发，而且在他学生身上也好发，即使被指导纠正过，也容易在后续学习过程中再次发生。“多错”，说明在某个实验操作节点上易出现群体性、高发性的错误。老师可以在课上故意错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒，达到正确操作的目的。就最简单的离心机的使用，我把平衡后的两个离心管镜面对称的放置在离心管孔中，然后启动离心机，即使转速很低，马上也会出现刺耳的咔咔声，及时停止下来。让学生实实在在观察、思考我的错误操作产生的后果。这样同学们很容易明白镜面对称的放置离心物品对于离心机整体来讲不是平衡的，因此肯定是不对的，如果要平衡只有以中心轴作为对称点来放置。在课堂中观察研究学生的错误可以更好地认识学生，可以更好地寻找教学中的不足，从而提高实验教学质量。

3　课后备学生

上完课并不意味着授课的结束，而是新的授课的开始。在课后同样需要备学生。首先在课后通过与学生的交流了解学生对本次课的收获、意见、建议。不同的学生收获不同，这是基于学生的差异而产生的，对于收获都是美好的，应该送去祝福，那能不能获得的知识和技能更多更深刻，这是作为教师应该进一步思考的问题。对于学生的意见和建议更是应该聆听，将意见进行梳理，找出产生意见的原因，解决意见的办法，今后的授课过程中努力去改正。建议是学生思考的结果，不仅仅是感激，对于好的建议应该在允许的条件下进行推广和运用，这样不仅有利于教师教学水平的提高，教学思路的拓宽，更可以了解学生的思维特点便于今后的教学。其次备学生的实验报告。分子生物学实验每次都需要进行实验报告的书写。实验报告是在科学研究活动中人们为了检验某一种科学理论或假设，通过实验中的观察、分析、综合、判断，如实地把实验的全过程和实验结果用文字形式记录下来的书面材料［3］。实验报告可以帮助教师了解学生对实验内容的掌握程度、学生在实验过程中存在的问题、对待实验课的态度等等。通过了解学生对实验的掌握情况，检视自己授课的成果，反思授课的方法是否得当，经验积少成多，可供以后教学时参考，并在此基础上不断改进。了解学生实验中存在的问题，对其进行深入反思及分析，寻找问题产生的根源，提出改进的方法措施，这是进一步提高教学效果的重要参考。了解学生对待实验课的态度是否积极，这是通过表面看内在。剖析不同实验态度产生的原因，在之后的教学中酌情进行端正实验态度的教育。

4　结语

一个学生群体是一本书，每个学生又是一本书，这些书不仅仅是不同的，而且是动态的，所以对于教师来讲不仅需将“备学生”贯穿于整个授课过程的始终，而且应该授课不止，“备学生”不止。唯有这样才能更好让每一个学生在愉快中学习，更好地提高教学质量。

［1］高利臣，肖璐，冯涛.分子生物学实验教学改革的几点思考［J］.实验室研究与探索，2010（4）：99-102.

［2］丁舸，辛增平，姚风云.《方剂学》教学备课中应重视备学生环节［J］.中国校外教育，2013（3）：71.

［3］吴宿慧，白莉.实验报告和科技论文写作的区别和联系［J］，中国校外教育，2014（9）：84.