浅析军队院校创新人才培养模式转变

刘昉 向凯全 郭清晨

（中国人民解放军军械工程学院，河北石家庄 050003）

浅析军队院校创新人才培养模式转变

刘昉 向凯全 郭清晨

（中国人民解放军军械工程学院，河北石家庄 050003）

本文从中国特色军事变革对创新人才提出的新要求出发，探讨了传统军队院校创新人才培养模式的现状，提出了信息化战争和强军变革背景下，军队院校创新人才培养模式需从“三个转变”入手：即从学术领先模式转变到学用结合模式；从传承学习模式转变到创新开拓模式；从书本为先导模式转变到实践为先导模式。

强军变革 创新人才 培养

军队建设，特别是信息化战争条件下的军队建设，已经把提高军事人才的素质放在了突出的位置。而军事创新人才，则是推进中国特色军事变革的重要力量。军队院校创新人才培养是我军现代化建设的大计之一。创新人才培养工作能否适应中国特色军事变革的需要，关键在于人才培养模式是否科学、合理。然而面对军队院校人才培养的现状，笔者认为当前应该从教育的目的、内容和方法上，对军校的创新人才培养模式进行一定的完善和改进，从而促进军队院校学员创新教育转型，为中国特色军事变革提供强有力的人才支持和技术保障。

1　创新人才培养现状与存在的问题

1.1偏重精英培养，大众培养意识不足

现代化信息战争对军事人才的素质提出了比传统军事人才更高的要求。军队院校需要培养高素质创新人才来打赢信息化战争。而创新人才培养模式遇到的第一个问题就是“培养什么人更有打赢能力”的问题，也就是说军校学员中哪些人能够培养成军事创新人才，应对哪些人进行创新素质培育。从传统军队院校人才培养工作的理论与实践看，军事创新人才培养采取的是精英模式。精英模式认为只有少数基础好、潜力大的军校学员才能培养成为创新人才，注重培养少数出类拔萃的创新人才，而军校的多数学员只能接受常规的教育。对于少数人才能够“精耕细作”，对于大多数普通学员只能期盼“广种薄收”，这一模式结果只能是少数人的创新素质得到了提高，大部分军校学员没有提高或提高不大。

1.2偏重传承式学习，缺乏创新开拓

从培养人才的过程和模式上看，传统军事人才培养采取的是学术领先模式（简称学术模式）。这种模式强调军事人才教育的内容主要是知识、理论，过分地强调知识性、学术性，把创新仅仅归结为学术、理论上的新见解，而忽视针对任职岗位需要的应用性、技能性方面的创新。殊不知，学术问题并不能脱离实际应用，知识、学术、理论固然重要，但结合任职岗位的具体应用同样重要。从促进军事创新人才培养工作的角度看，职业定向模式或称应用模式，更能满足中国特色军事变革的客观要求。不仅如此，传统军事创新人才培养模式还养成了一种以教员为本的模式，就是教育教学中以教员为主体，以学员为客体，把他们培养成教员期望的人才。在这种教学模式下，大多数军队院校都是大班授课，少则数十人，多则上百人，教员是教学的中心，学员完全是按照教员的期望和设想来塑造自己、发展自己，培养出的军事人才，缺乏鲜明的个性。 这种教学模式限制了学员思维的发展，把一个个个性鲜明的军校学员塑造成规格统一的“标准件”，难以达到创新教育培养军事创新人才的教育目的，也很难出现“青出于蓝而胜于蓝”的局面。

1.3偏重理论知识讲授，实践动手能力偏弱

军队院校传统的人才培养模式存在着过分强调从书本上学习知识、忽视从实践中学习的问题。这种培养模式导致学员过分依赖书本，形成了从书本看世界和现实的思维方式，对部队建设的实际知之不多、知之不深，理论知识虽丰富，实际动手能力却较弱。长期以来，军队院校教育中的不少课程教学存在着“重理论、轻实践”的问题，过分注重让学员从书本中学习知识，受教育观念、教育资源等种种因素影响，对实践教学重视不够，甚至将其置于可有可无的地位，忽视甚至排斥学员从实践中学习。从军队院校人才培养的实际看，所培养的人才存在着不能很快适应部队的问题，到部队后还要花费大量时间和精力进行学习和锻炼才能进人情况，其重要原因就在于书本模式造成了学员所学知识同部队实际的脱节，造成了他们实践能力的薄弱。

2　实现培养模式转变，培养创新人才

创新能力是军事创新人才的核心能力，笔者认为军队院校创新人才培养应实现以下三个方面的转变，从而使军事创新人才具备较强的创新能力，才能在军队信息化建设中充分发挥他们的聪明才智。

2.1从学术领先模式转变到学生为本的模式

为了适应中国特色军事变革对军事创新人才的新要求，军事创新人才培养模式应转变到学生为本的模式上来。学生为本模式，是对军校学员在军事创新人才培养中主体地位的确认，符合军事创新教育的本质，符合军校学员创新素质发展的规律，是以人为本理念在军事创新人才培养中的具体体现，它突出了学员在教育教学中的主体地位，符合教育规律和学员身心发展规律，有利于学员通过主动学习将知识内化为能力素质，最大限度地提高创新能力。

2.2从书本为先导模式转变到实践为先导模式

为适应中国特色军事变革对军事创新人才的新要求，军队院校军事创新人才培养模式应转变到注重锻炼和提高军校学员的创新能力和实践能力的应用模式上来。应用模式，强调在军事创新人才培养过程中，在向学员传授理性知识的同时，注重感性知识的学习，不仅让学员知道“是什么”，更应该知道“怎么做”，突出应用性知识的学习。应用模式基于部队建设对军事创新人才的能力素质需要，注重培养军事创新人才的实践能力，使他们在具备一定理论水平的基础上，具备较强应用能力，能够迅速适应部队环境，能够尽快施展自己的才华，解决部队在信息化建设中遇到的新情况、新问题，实现军事创新人才培养与部队建设之间的无缝对接。创新能力的培养，需要军校学员经常进行创新实践，从实践中发现问题、研究问题，在解决问题中提高创新能力。为使军队院校培养出的军事创新人才更好地适应中国特色军事变革的实践要求，军队院校军事创新人才的培养模式应从书本模式转变到实践模式上来。

2.3从传承学习模式转变到创新开拓模式

在传统军事教育中，过多地强调“为接受知识而学”，很少引导学员“为发现知识而学”，这严重制约了军校学员创新能力的提高。这种传承模式，无论对教员还是对学员，都产生了相当大的影响，使教员成为“给予之人”，学员成为“接受之人”，使军队院校培养出的军事人才创新意识不足，创新能力不强。军队院校军事创新人才新型培养模式应从传承模式转变到注重培养军校学员的探索精神、发现3结语

能力的创新模式（从学员学习角度讲，或称之为探究模式）。创新模式并不排斥知识的传承，它只是对“教”与“学”的内涵进行了重构。在创新模式下，作为“教”的教员既是“给予之人”又是“引导之人”，作为“学”的学员既是“接受之人”又是“研究和创造之人”。军事创新教育从传承模式转变到创新模式，不是不要知识的传承，而是要通过改革教学方法，大力推行启发式、研究式、学导式等先进的教学方法，注重培养学员从“已知”.探究“未知”的精神和能力。创新模式体现了创新教育的本质要求，创新模式下的军事创新人才培养，有利于克服传承模式容易导致军校学员创新意识不足、创新思维不高、创新能力不强等弊端，为培养军校学员的创新能力素质开拓了广阔的空间。

实践模式，强调实践性教学对培养军事创新人才的特殊功能，突出实践性教学在院校教育训练中的地位和作用，强调学员从实践中获取知识，培养和提高创新精神和实践能力，使自己的知识能力素质同部队建设实际有效衔接，更好地适应部队建设和现实军事斗争的需要。创新开拓模式注重学员发展素质、提高能力，加强学员对部队建设实际的了解和认识，使军队院校培养出的军事创新人才具有较强的创新精神和实践能力。信息化战争和强军变革背景下，部队的建设发展十分迅速，以学生为本的教学模式符合部队建设迅速发展的实际，这种模式在军事创新人才培养过程中注重提高学员解决新问题的能力。军队建设对军事人才能力素质的现实需要要求我们对于军事人才的培养不断完善和创新，因此走出一条更适应中国特色军事变革需要的军事创新人才培养道路才是我们军队院校培养打赢战斗力的重中之重。

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昉刘（1979—），男，河北邢台人，硕士研究生，毕业于西安交通大学，讲师，研究方向：雷达工程与测控。