互联网时代电力企业职工培训的创新尝试---“双系统”

张琦 张桂春 丁化销

（国网辽宁省电力有限公司大连培训中心，辽宁大连 116023）

互联网时代电力企业职工培训的创新尝试
---“双系统”

张琦 张桂春 丁化销

（国网辽宁省电力有限公司大连培训中心，辽宁大连 116023）

随着市场经济体制时代和移动互联时代的来临，建立一支具备良好素质和职业技能素养的员工队伍势在必行。电力工业生产建设能否真正走上依靠科技进步、提高劳动生产率和经济效益的正确轨道，在很大程度上将取决于整个职工队伍的素质。本文对“国网辽宁省电力有限公司大连培训中心”关于整合优势资源，搭建一整套职工教育培训体系的“双系统平台”的创新进行了分析与研究。

创新 “双系统” 培训体系

1　“辽宁省电力有限公司大连培训中心”的培训面临的挑战

“辽宁省电力有限公司大连培训中心”一直具有传统的培训体系和培训制度，区分管理人员、专业技术人员、生产技能人员等不同对象的培训，建立了各级培训责任制，有较完善“培训、考核、使用、待遇相结合”的机制。但是电力企业人力资源培训还存在一定的问题。从目前电力企业人力资源培训的实践来看，面临以下挑战：（1）“培训”针对性差，流于形式，使培训工作的有效性大打折扣，严重影响了公司人力资源的开发和利用，危及到公司的稳定和发展；（2）培训方式单一，主要以集中起来办培训班为主，不能满足偏远基层部门和一些在岗人员的培训要求；（3）职工培训工学矛盾严重；（4）缺乏完善的培训考核体系，培训效果难以科学估量；（5）培训成绩与员工岗位要求及待遇没有必然联系，员工学习缺乏积极性。

2　职工素质教育体系建设和培训体系整合统一的“双系统”平台建设的意义

“双系统”教育培训体系试图在培训系统已经发展到相当水平的基础上，逐渐引入教育内容，构建教育系统，借助互联网的优势打造培训系统与教育系统的一体化管理平台，实现双系统资源共享、功能互补、互促互进的目标。双系统教育培训体系框架由“1236”构成：

一个目标：通过构建和谐型的双系统教育体系，为辽宁省电力有限公司实现公司战略实施工程和长足发展提供强大的人力资本支撑；

两个系统：企业教育系统、企业培训系统；

三个平台：修身平台（人本和谐）、立业平台（人岗和谐）、乐企平台（人企和谐）；

六个要素：和谐型员工具备的六要素：主动进取、追求创新、适岗胜任、立岗成才、善于学习、乐于奉献；

3　体系建设

3.1体系建设的步骤

（1）岗位关键素质提炼：岗位分析又称工作分析，是指全面系统地梳理、确认岗位工作内容、工作重要程度和工作输入输出的过程。岗位分析应遵循分类原则、细化原则和区分重要程度的原则。

（2）岗位素质模型构建：岗位素质是指对素质的内涵、外延进行界定和说明。岗位素质通常可以分为“初级”“、中级”“、高级”和“专家级”四个等级。

（3）员工素质差异查找与分析：以岗位素质模型为标准对员工现有素质进行测评，从中发现员工素质与岗位要求素质之间的差异程度。

（4）培训需求调查与分析：培训需求调查与分析是制订培训规划和计划的前提条件。

（5）培训计划与实施：培训计划本着遵循省公司培训规划和计划基础上进行编写。培训计划需站在公司全局的角度综合分析培训的重复性、必要性和阶段性三个问题，从而制订分阶段、有重点、有层次的培训计划。培训组织与实施的重点工作在于根据培训计划开发“横到边”的专业别课程体系和“纵到底”的阶层别课程体系，从而建立基于胜任素质的系统性课程资源库。

3.2“ 辽宁省电力有限公司大连培训中心”职工素质教育体系的建设

（1）高层领导干部以领导能力、思维能力、理论素养、管理风格为主要能力模型设计课程；

（2）中层管理人员以管理能力、专业素养、态度品格、全局观念、计划执行、组织协调、培养指导、沟通能力、人际交往为主要能力模型设计课程；

（3）一般管理人员和班组长以计划执行、关注细节、积极主动、敬业精神、责任意识、团队协作为主要能力模型设计课程；

（4）生产技术人员以创造能力、积极主动、团队合作、敬业精神为主要能力模型设计课程；

（5）新入职员工以积极主动、学习领悟、成就动机、团队协作、沟通能力、创新能力、敬业精神、责任意识为主要能力模型设计课程。

3.3“ 辽宁省电力有限公司大连培训中心”职工（岗位技术专业及远程教育）培训体系建设

3.3.1岗位培训

（1）资格培训：对在岗、转岗或升岗的职工应根据岗位规范的要求，进行全面培训、未参加资格培训或未取和合格证书者，不得转岗或晋升；未达到岗位规范要求的在岗人员要参加限期达标的岗资格培训；（2）适应性培训：职工取得岗位资格证书后，还要定期参加适应本岗位需要的培训和定期接受岗位资格认定的培训；（3）岗位培训必须严格遵循“学用一致、按需施教”“、干什么学什么、缺什么补什么”的原则，面向实践，注重实际能力的培养。通过岗位培训，真正落实“先培训、后就业、先培训、后上岗、先培训，后转岗”的培训制度，确保“持证上岗制度”的严格贯彻执行。

3.3.2技术等级培训

技术等级培训是按照《技术等级标准》按工种分等级进行的培训。生产人员技术等级培训的考试、考核，必须通过“应知”“、应会”考试和现实工作表现的考核，三者实行“一票否决”。

3.3.3专业技术人员继续教育

继续教育是指具有大专及以上文化程度（学历）或中级及以上专业技术职务的专业技术人员和管理人员进行知识更新和扩展，提高专业技术水平的教育。继续教育要作到正规化、制度化，要严格实行“继续教育登记”制度。

3.3.4成人学历教育

成人学历教育是提高企业职工专业技术素质的重要途径，要根据岗位规范的要求和电力科技进步的发展，适当发展成人高、中等学历教育。职工学历教育以函授、业余学习形式为主。根据岗位需要，有计划地培养“双学历”、“双学位”或交叉学科专业的复合型人才，特别要重视技术与管理交叉学科专业的复合型人才。

3.3.5网络远程继续教育

网络学习系统，能在优化教学内容的前提下，通过灵活多样的交互手段，极大地提高学员学习的积极性和自主性，提高学习效率，取得较好的学习效果。

4　结语

通过“双系统”教育培训体系的构建与管理，实现了员工业务能力与综合素质均衡发展；推进了教育培训与员工成长的有效结合；促使企业教育与企业培训的有机融合；教育培训为高素质人才队伍的培养奠定了坚实的基础。