教育信息化促使高中社团活动培训模式变革的初探

杨宝花

摘要：随着信息技术和教育信息化的迅速发展，互联网已经深入到我们生活、学习、工作的各个领域，在信息时代大背景下，学生学习知识的方式和节奏都发生了很大的变化。各学校紧跟课程改革步伐，精心组织学生参加社团活动，培养学生的社会实践能力和科技创新能力，然而因缺乏信息化管理手段，致使社团活动开展并未如表面所描述的那样高效。本文从教育信息化环境下高中社团活动开展、培训过程、效果评价几个方面初步探索如何改进现有模式才能使活动开展得更有效。

关键词：教育；信息化；社团

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）20-0141-02

在信息技术高速发展的今天，互联网已经深入到我们的生活、学习、工作等领域，在信息时代的大背景下，学生学习知识的方式和节奏都发生了很大的变化，也许还有很多人认为这种变化对大学生或成人的学习影响较大，对高中学生影响不大，而事实并非如此。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确指出，“深度融合，引领创新，培养学生信息化环境下的学习能力”，要以教育信息化带动教育现代化，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新[1]，为适应信息化和国际化的要求，要继续普及和完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动，创设安全、绿色、文明的应用环境。各学校紧跟课程改革步伐，精心组织学生参加社团活动，培养学生的社会实践能力和科技创新能力，然而因缺乏有效的信息化管理手段，对各社团活动宣传和选课往往需要至少2周时间才能完成，浪费大量的时间和精力，而且对社团活动的培训没有完整的记录和管理，又无法客观地评价社团活动开展的有效性。因此在教育信息化环境下，高中社团活动亟待变革。

积极构建信息化管理平台，保证社团活动开放性、自主性和公平性

目前，学校为丰富学生生活，提高办学特色，会开设多种多样的社团活动，有运动类、文艺类、学习竞赛类、科技类、服务类、社会实践类等。然而，各有特色的社团活动如果没有信息化的宣传及管理手段，学生则不能真正地了解参加社团的意义，甚至有的学生随便选一个社团参加，仅是为了应付高中综合实践课学习的学分而已。如此，就谈不上兴趣和特长生的培养了，因而，学校要积极构建信息化管理平台，强化对社团活动的宣传及管理。

构建信息化管理平台，要从三个角度考虑，即校方管理者角度、教师角度和学生角度。首先，社团的开展离不开学校的支持，信息化管理平台要能够帮助校方管理者科学地组织建设社团活动，能够监督社团活动开展的过程，为教师工作量认定和学生能力培养提供可靠保证。同时，学校还能够使用管理平台发现优秀特长生，从而促进学校实现多元化培养目标，提高高考竞争力。其次，社团活动能否成功开展，与教师自身专业能力、组织能力有很大的关系，不是所有的教师都能够开设社团活动。因此，教师要事先准备好活动计划、本社团开展的意义并向学校申请，经审批通过后方可供学生选择。再次，各社团应在信息化管理平台上自主宣传，可以以文字、图片或微视频的形式展现社团的成绩、未来培养目标，供学生自由、自主选择，做到公开、公平。

社团活动课程的数字化资源和教材建设，为特色的校本文化提供依据

因社团活动没有统一的教材，教师需要根据活动计划、培养目标建设适合本社团学生的学习内容和资源。

教师在搜集、构建社团活动课程的数字化资源和教材时，应根据高中学生身心特点，选择健康新颖、适合学生自我探究的主题。在内容呈现方面，不仅只是文字呈现，还要将图像、动画、视频相结合，创设良好的情境，激发学生的求知欲望，为社团活动后续开展奠定基础。在提交成果方面，形式要多样化，不限于本社团内部分享，可面向全校师生展现社团活动的精彩瞬间。例如，手工类的作品，教师可以用媒体设备将其拍摄成图像上传网络；现场实践类，可以将实践现场拍摄为视频或图像上传网络；调查研究报告类，可以将其形成电子文档上传；学习竞赛类，可以随时在线检测学生学习进度和学习效果，等等。这些宝贵的数字化资源和成果既形成了学校特色的校园文化，又体现了学校的办学品位，同时还能够为学校选取校本教材提供可靠的依据。

“教”与“学”的过程记录，端正教师和学生科学严谨的态度

信息化管理平台可以记录社团活动的教与学的过程。即使是课外实践，教师和学生都可以上传实践的图片或视频，部分社团也可能是以调查报告或作品的形式呈现，对于活动过程的记录，学校和其他教师、学生不仅可以跟踪观看、评论，还可以对各社团进行综合排名，为学校评选优秀社团和优秀社员提供依据。同时，还能够提醒教师和学生积极投入到社团活动中去，以科学严谨的态度认真参与社团的每一项活动，这也是培养学生集体主义、终身学习观念及合作学习能力、自主学习能力、自我探索能力的途径。学校和教师也可以根据学生活动情况，积极组织和安排各种展示其能力的活动。例如，对文艺方面有特长的学生，学校应积极推荐其参加校内外的文化艺术节、元旦表演等各种文艺活动。对学科竞赛方面有潜力的学生，应安排其继续深入学习，为其今后可持续发展奠定基础。这也是为学校特长生的培养和多元化培养战略目标作贡献。

多方位的“教学评价”，激发学生求知热情，培养创新能力

我们的评价不能空而泛，要根据学生的表现，鼓励学生真正喜欢并能够快乐地参与到社团活动中来。教师可以利用信息化管理平台，打破过去评价的单一性。例如，学生评价的途径可以有成果展示、研讨答辩、访谈观察、成长记录等；学生评价的方式也可以有自我评价与他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价。多样的评价丰富并完善了评价机制，学校可以根据多方位的评价或平台中各类数据认定教师的工作量或考核教师绩效，从而选出适合学生发展的优秀社团，并鼓励教师更深入地研究，开发出有特色的校本教材。同时，教师也能够发现学生真正的兴趣爱好，肯定学生积极参与，激发其求知热情，培养其自主学习、探索能力及创新能力。

综上所述，利用信息化管理手段规范并加强高中学生社团建设，鼓励引导学生参加健康向上的社团活动，是提高青年学生综合素质的有效途径。

参考文献：

[1]教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

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