“抢课”的体育教师

徐敏

摘 要：学校体育是学校教育管理和实施素质教育的重要途径之一，但一直以来体育课、体育老师的地位和权力相比其他学科还是处在边缘地带、弱势地位。这里有社会、学校的原因，也有体育老师本身的原因。如何捍卫体育课的地位，保证学生体育活动的时间？如何不让其他学科的老师“抢走”体育课、体育活动时间？如何让学生在学校真正享受体育，增进师生感情？杭州市北秀小学钟永强老师是这样来为学生“抢课”的：保时保量上好每一节体育课的同时，还要“抢时间”上，借用的体育课必须归还。

关键词：抢课；抢时间；体育老师；体育教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）09-0058-02

长期以来，学校体育课、课外体育活动一直处在学校教育教学的边缘地带，体育老师也习惯、主动地认为体育课、课外活动是有别于主科的副科。虽然国家对学校体育工作、青少年体质健康越来越重视，人们对健身、健康意识逐渐增强，但是学校里学生活动、体育老师上课的时间还是经常被“抢”、被让、被占用。在人人都喊没时间健身、没时间给孩子进行体育锻炼的年代，却有大量的体育课和体育活动时间被挪用、被占用、被肆意浪费，这不得不令人深思。

可是，在杭州市北秀小学，却有一位叫钟永强的体育老师，不光自己的课满打满地上完，还为学生“抢”了不少体育课。钟老师认为，学生体育学习和锻炼需要很多的时间，不能因为学校要复习考试，要开会总结，个人要参评公开课等而随意放弃，不能忽视学生应享有的体育教育、教学、活动的课堂权利和时间。于是，他每学期会为学生“抢”出规定体育教学时数外的15～20节体育课，在学校被称为“抢课”老师。

不过，虽然钟老师到处“抢”课，但学生喜欢他，老师敬畏他，连校长也信任他。那么他为什么要“抢”课？他又是怎么“抢”的呢？

一、为感情而“抢”

钟老师坚持认为“教育是需要感情的”，而这感情需要师生用时间来双向培养和增进。将一届学生从一年级带到毕业，数着时间关注着学生的健康成长过程，“抢着”时间和学生增加情感，钟老师觉得，这就是他做为一名普通体育老师的全部意义所在。所以他不肯轻易放手自己的班级，即便是“从教室排队到操场上课”这一细节，钟老师也认为是一种增进师生情感的过程。一年级的时候，他坚持每次在课间到教室带学生去操场上课；二年级，他让体育委员课前从教室整队带学生去操场上课，并在这过程中一直关注着学生在课外、课中的行为表现，用他的及时关注来培养师生感情；三年级，他坚持课前在操场等待着学生按时来上课。这样的执着，还能被别人“抢”了课堂吗？

二、为地位而“抢”

在学校，体育课长期处在较低的“地位”，如果仅有的体育课都被抢了，这就证明你承认自己的“弱势”。可是钟老师却要体育课享有与其他学科同等的地位，他给学生承诺，体育课不会随便变成其他课！为此，当语、数、英语老师向钟老师要课的时候，他都会这样拒绝：“可以换，可以借，但不白给，必须还。”“小气鬼”是同年级组的老师给钟老师起的外号。特别是每个学期的期末，一些综合课的老师（包括体育老师）会坐等其他任课老师来要课，以为从此可以不用上课了。钟老师很不认同这样的做法，觉得别的老师来要你的课，说明你的课不重要，如果你自己都不重视，怎么要求学生重视你的课？所以钟老师不仅拒绝“被抢”，还会在结束一学期的教学内容和考试项目之后，组织学生进行快乐的体育游戏活动。他这样做，是让学生沉重的期末复习能够通过体育课得到放松和调整。除此之外，他还在课堂教学上下足功夫。他希望自己教过的学生在长大成年后，能深深地感受到小学的体育课不是“乱玩玩”的。在学生六年的体育学习时间里，钟老师认真制订了一个个学习目标，认知设置了一个个练习任务，引导学生去艰苦完成，去坚持实现。

三、为教学而“抢”

课堂教学是体育教师传授体育技能、学生享受体育运动的主要阵地。当学生在规定的教学课时和预设完成的时间里不能掌握所教体育技能时，钟老师会显得很“着急”。比如按照三年级的足球教学计划，技能目标是脚背颠球达到10个，但钟老师发现大部分学生完成这个学习目标有困难，于是就想方设法给学生争取多点练习的时间。

可是时间从哪里来？

当周课时工作量达到20节的时候，钟老师会利用午间管理、大课间、困难班管理的时间，带领学生离开教室，来到操场（这时候全校的运动场地、体育器材都可以自由使用），让学生抓紧练习，去完成目标和任务；当周课时工作量在16节以内时，钟老师会利用自己空课时间，去向其他老师要课——哪个班的学生在行为规范、运动能力方面比较弱，他就与哪个班的班主任进行沟通，争取多要课。一年来，通过“抢”上体育课，学生体育学习的现状得到了很大改观，而钟老师的“抢课”，也最终得到了理解、尊重甚至是协助。

四.为趣味而“抢”

体育运动虽然艰辛，但首先应该是有趣的。多数体育课的无趣无味，是因为学校功利的驱使，从而使学生从事体育活动时只追求一个个冰冷的测试成绩，即便他们喜欢体育运动，也未必喜欢体育课。近几年来，为了促进学生体质健康快速发展和提高，学校、老师都很重视学生体质的测试成绩，但体育课堂却在不知不觉中变了味，体育课基本变成了测试项目的训练课。钟老师坚持不让测试占领课堂，制定好练习计划后，指导班主任带领学生在课外活动、大课间时间进行练习，并利用家庭力量加强课外锻炼。他努力想找回体育运动累并快乐着的趣味，也努力想提高学生学习体育的成就感。他告诉学生，运动技能的掌握需要一定量的练习才能达到，“体育学习不是很轻松的事情，但体育运动可以很快乐，也可以很有趣。”在一堂“小篮球原地运球”的练习课中，钟老师所教学生的练习次数可以达到4000次以上，三年级学生的运球和控球能力也达到了六年级水平。关键是，在这样的练习中，学生不但不觉得苦，反而表现出极大的成就感和浓厚的兴趣。跑步课也一样，跑的时间、速度、距离有相当的量，但这仍然阻挡不了学生对跑的盎然兴趣。

五.“抢”来的课，需要细腻的情感来经营

课抢来了，可是要学生真正喜欢体育课，还需要老师的认真经营。这里既有课堂的组织和研究，更有情感的投入。课堂上的钟老师看起来有点“凶”，但他打心底里爱每一位学生，会把藏在心底的爱表达出来，用自己的行动让学生感受到。冬令季节上体育课时，钟老师会在口袋中放一包纸巾，随时递给流着鼻涕的学生；有时候，钟老师会蹲下身来帮学生系鞋带，并放慢动作示范给学生看，让他们学会这一生活技能；学生在运动中出了汗，钟老师会及时提醒他们脱掉衣服，并在下课时跟着学生回教室，估摸着一段时间后提醒他们重新穿上衣服，以免着凉；他还在办公室放着针线包、胶水，随时给学生修补衣裤、球鞋……钟老师说，为学生做好这些事，是为了他们能在体育课、课外活动时更安全、更投入。

作为一线的体育教师，钟老师在近20年的教学生涯中，虽然没有带出过杰出的体育人才，也没有被授予过各种先进称号，但每年总有一批批毕业升学的学生回来看望他，怀念小学时候的体育课，钟老师感受着师生对于体育课和体育运动的热情投入。

“如果学校能拥有多名学科名师，能引领学科的教学，这是校长管理的一件幸事；但如果学校能拥有更多像钟老师这样对自己的教学充满热爱、执着坚守、默默无闻的普通老师，这更是学生的幸事了！”该校的校长如是评价钟老师。

钟老师的同事也说，像钟老师那样，不仅“死死守住”自己的体育课，还时不时地去“抢”别人的课，现在真的很少见。更关键的，是钟老师又是一位极有爱心、极富专业素养的体育老师。从学生的喝水到穿衣，每一个细节，他都做得专业而到位。

最强烈的声音来自钟老师的学生。他们说，很多时候，钟老师都是“别有用心”。跑完250米，我们都想坐下来休息，可是钟老师却让我们进行颠球。刚开始真是不理解，但钟老师告诉我们，颠球可以调整我们剧烈运动后的呼吸，能放松身体。我们按照这个要求一做，果然有效果！钟老师还经常告诉我们，体育练习要讲科学、讲方法。上钟老师的体育课，你别看我们全都大汗淋漓，可内心还是十分愉快的，真是“累并快乐着”！体育精神就是坚持不懈、乐观向上。我喜欢上钟老师的体育课。

是的，像钟老师这样的“抢课”，抢来的，不仅仅是课堂，也不仅仅是体育锻炼的时间，更是对学生素质全面发展的责任，以及对教育的朴素而又深刻的理解。做为体育老师在抢守体育课堂教学时间和学生体育锻炼时间的同时，还要在教学效率上“抢时间”，在体育课外活动的实效上“抢时间”，在教学目标的设置上“抢时间”，真正把体育课堂教学时间“抢”为常态。