班级凝聚力培养之我见

邬银飞

班级是学生学习生活的场所，良好的班集体始终激励着学生不断进取，快乐、健康地成长。苏霍姆林斯基说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力。”这种力量就是班级的凝聚力。要把班级组织好、引导好，把学生教好、培养好，就必须建立一个具有强大凝聚力的集体，这需要班主任做大量细致而具体的工作。那么，如何提高班级凝聚力呢？

一、营造良好的班级风气，增强班级凝聚力

优良的班风是班集体大多数成员的思想观点、意志情感、言论和精神的一种共同倾向和表现，能在班集体中持久地发生作用。班主任要培养优良的班风，首先要使学生提高认识，在此基础上产生自觉行动。

（一）制定班级公约，让学生有章可循

“没有规矩，不成方圆。”那么在一个班集体中，这个所谓的“规矩”又是什么呢？这就是我们所说的班纪班规。笔者采用制定班级公约的方法让学生有章可循，要求学生遵守学校制定的《六好竞赛制度》，并以《小学生日常行为规范》来规范自己的一言一行。为了增强学生的自我管理意识，班级值日干部始终坚持做好每一天的班级日志，记录一天内班级的各种情况，如纪律、卫生、好人好事及班级的突发事件等。这些情况每周统计总结一次，有助于增强学生的自律、自强意识。通过制定规章制度，并时时加以检查、督促，使学生“有规可循，有章可依” ，为良好的班风、学风的形成提供了有力的制度保障。

（二）班主任以身作则，促进班风形成

一个好的班集体是学生成长的沃土，班主任应是这沃土的开垦者。因此在班风建设中，班主任的作用不可小觑。一个班级的班风，在一定程度上是班主任的人格放大。班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，坐得正、行得直的作风，都能使自己在学生中树立威信，得到学生的尊重与支持。古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”例如升旗列队仪式，要求学生遵守纪律，班主任首先要带头不讲空话，不开小差，严肃认真，注意力始终放在学生身上。久而久之，学生也会以班主任为榜样，集会、列队的风气会明显好转。

（三）以良好的学风来推进班风建设

学生的主要任务是学习，良好的学习风气能使学生带着愉快的心情学习、生活。所以笔者常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯。为更好地激发学生的学习积极性，同时采取一系列激励机制，提高学生学习的积极性和自觉性。在班级中树立学习榜样，开展竞赛活动，以多种形式提高学生学习的兴趣，从而促进良好学风的形成。

二、健全班干部轮流制度，增强班级凝聚力

（一）培养管理骨干，发挥带头作用

班级要正常开展工作，应该物色一群工作能力比较强的学生担任班干部，并给他们明确任务，提出希望。得力的班干部，必须具有良好的群众基础和工作主动性，有利于聚合班级凝聚力。在班级管理中，班主任要舍得放手，普通学生能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。这样，班级绝大多数学生的自我管理能力就会激发出来。

（二）实行“值周班长轮流制”活动

班干部名额毕竟有限，不可能让每一个同学都参与进来，为了让每一个学生都能参与班级管理，调动学生的积极性，让他们都可以在班级中找到一个合适的位置，相信“我能行”，努力实现“人人有事做，事事有人做”。笔者利用班干部在同学们心中的威信，开展了“值周班长轮流制”活动，让一名普通同学协助一名中队干部当一周的“值周班长”，负责管理班级纪律工作，督促学生遵守纪律，努力学习，做好违纪现象的记录，并学着处理一些简单的偶发事件。学生在活动中展示了自己独特的管理能力，拓宽了管理的渠道，真正亮出了自己，为集体作出了贡献，意识到自己是班集体中不可缺少的一员。还可以以学期为单位，进行班干部的轮换，一学年建立两套班干部班子，比一比，赛一赛，班干部的管理能力会获得更大提升。

三、采取多样化激励形式，提升班级凝聚力

“水激石而鸣，人激智而聪。”无论是小孩还是大人都希望得到别人的肯定，被肯定的人，工作学习一定更有干劲。因此激励是提升班级凝聚力必不可少的手段。当然激励不是毫无原则、毫无根据的表扬，表扬应该抓住时机。

（一）建立制度激励

很多小学班主任都会设置小红花等激励制度。 “小红花”可以让教师倡导的言行变成可以量化的目标，一次作业得“优”奖励一朵小红花，做一件好事奖励两朵小红花，在学校比赛中获奖奖励五朵小红花……孩子在“小红花”的激励下，遵守纪律，关心同学，认真作业，尊敬父母，积极参加各种活动。小小红花起到的作用不可估量。“小红花”作为孩子努力的一种目标，的确是非常好的一种方法。班主任要及时鼓励，适时统计，定时公布“你争我夺小红花”的结果，对学生来说，是极大的促进与激励。

（二）创设环境激励

学生来到学校，教室是他们主要的学习场所。教室的环境布置至关重要。可以通过张贴勤学名言、宣传标语和《小学生日常行为规范》来激励学生；通过布置学习园地、班级图书角和定期更换黑板报来培养学生；通过张贴班级之星等光荣榜来调动学生的积极性。值得一提的是，笔者尝试让学生每年9月1日——开学第一天在学校拍摄集体照，地点不变，站位不变，几年下来，照片数量增多，一一放大，排列在教室一面墙上。学生课余总爱三五成群去欣赏，谁个子长高得最快，谁的变化最大，言语之中，充满和谐。总之，要让学生热爱班集体，爱护教室，珍惜优美的学习环境，把班级当成自己的家一般，凝聚力自然增强了。

（三）多种形式激励

除了班级相对固定的奖励制度外，班主任要开动脑筋，抓住一切值得表扬的时机对学生进行激励。每学期的小红花总数除了对期末的先进评比起作用外，还可以折算成奖励币，参加班级的“奖品拍卖会”。毕竟能评上“三好学生”及各类积极分子的学生是少数，那大多数同学手中的红花到学期末就成了一堆废纸。“奖品拍卖会”的举办，大大促进了普通学生的积极性。这一学期，笔者在讲台上放了个漂亮的空瓶子。学生的一次进步或一次表扬，都有可能写在小纸条上，放入瓶内。每周五的班队课，就是激动人心的抽奖仪式，或从其中抽出冠亚季军，或抽出10名幸运者，获得相应的奖励。学生情绪高涨，劲头越来越高。因为大家都知道，只有被表扬的次数越多，周五被抽中的几率也就越大。

只要有耕耘就会有收获。班主任只有在工作中肯动脑筋，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，才能不停地巩固班级的凝聚力。

（浙江省宁波市镇明中心小学 315000）