润物无声 以悟导学

余春霞

学习要讲一个“悟”字，非悟无以提高，非悟无以深思。在教学中，多运用“悟”的教学方法，有利于提高学生自主学习的能力，能够促进课堂教学中的多边互动，实现“教是为了不教”的目的。那么，在教学中怎样贯彻“以悟导学”呢？

一、以悟导读

以悟导读，就是在指导读的过程中让学生去悟。在课堂教学中，教师以读导学，并在读中渗透学法，让学生在读中感悟，悟出情，悟出味。怎样悟呢？在读的过程中，注重关键字词的悟，可以品出情味。

教学《望庐山瀑布》时，在学生初步理解古诗的基础上，将“生”换成“升”，让学生自己去品悟，体会诗人为什么要用“生”以及用“生”的好处。学生通过思考品悟，就能了解“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了。如果用“生”字，就有“产生”“升起”的意思，就能看到香炉峰的云雾源源不断升腾的画面，从而领悟出诗人写诗用词之精当。学生在朗读的过程中，通过对这些词语的逐步领悟，就能想象到香炉峰云雾缭绕的画面，就能准确把握作者的情感，读诗时就可以声情并茂了。

二、以悟导析

品析鉴赏课文，是语文教学不可或缺的一个教学环节。以悟导析，讲究立足于课文中的语言，分析领悟作者的思想情感，对课文进行深度解读，借以提高学生的思想境界和写作水平。“以悟导析”注重依靠学生现有的知识和经验，来激发学生的探究能力。

在教学《尊严》这一课时，有学生提出“尊严不是最重要的，生命才是最重要的”。就这一看法，我让学生分为正反两方，就“尊严重要还是生命重要”进行辩论。学生在交流中相互启发，相互影响，相互补充，引发思想碰撞。辩者引经据典，口若悬河；听者专心致志，兴致高涨。教师引导学生发现问题，提出问题，分析问题，最终让学生自己来解决问题。最后，教师在拓展训练中安排小练笔，让学生把自己的想法或辩论的过程写下来，将领悟和分析落到实处，从而达到“全面提高学生语文素养”的目标。让学生在学习中学会更好地表达领悟分析，在学习中增长智慧，这样的悟才能够真正促进学以致用。

三、以悟导写

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”人世间的一草一木，一山一水，一事一人，都蕴含着许多的学问和道理。面对丰富多彩的社会生活，我们的写作不是无本之源。只要适当激发学生去感悟生活，文章就有真正的源泉。

六年级的一次考试中，有一篇命题作文，题目叫《要敢于说“不”》，这个题目对小学生来说，有一点无从下手，因为他们脑中这方面的例子实在太少。如果在指导写作过程中，能从社会生活方面对学生多加引导，那么学生就会有话可说。我是这样导悟的：日本参拜靖国神社，我们敢不敢说“不”？在考试中有人让你给他抄，我们敢不敢说“不”……通过这样的启发，我让学生领悟到，其实生活中有许多鲜活的素材，只要我们善于思考，就可以写出有内容、有深度的文章，写作就不再是一件痛苦的事。

在教学过程中，如果教师能够始终贯彻以悟导学的教学理念，课堂将成为学生思想火花碰撞的场，教与学将充满幸福感，学习将是一件非常轻松愉快的事。

（作者单位：咸宁市咸安区实验中小学）

责任编辑 严 芳