借助慕课平台实现科学课堂的翻转与开放

张莉

借助“武汉精品教育慕课”平台，我上的科学课《相貌各异的我们》得以与全国的中小学生分享，体现了“大规模在线开放课程”的特点与价值。不仅如此，我还利用该平台的开放性功能，为小学生的科学探究搭建了个性化学习平台。

一、学习内容的开放

在设计教科版六年级上册《相貌各异的我们》一课的慕课时，我先呈现这一单元的重点：引导学生认识物种的多样性。课前部分则分章节分别呈现出本单元前四课核心内容“校园生物大搜索”“校园生物分布图”“多种多样的植物”“种类繁多的动物”等，丰富的资料、多彩的图片、生动的视频自然引导学生去认识身边的动植物以及大自然不同种类的动植物，让他们初步感受不同生物的多样性。

接着，再以相貌作为主题来认识同一种生物的不同个体。在课前环节中，学生通过慕课平台的学习空间了解到关于孟德尔遗传实验研究方法的相关资料。我展示收集的一些关于相貌各异的有趣视频资料，如近期新闻中“人脸识别”的内容，海关检查中多人尴尬“与范冰冰撞脸”等，这些视频资料极大激发了学生的探究兴趣。学生在平台上上传个人及家庭的照片和性状分析文字，在交流区分享相关资源，为学习内容提供了更为生动的探究资源。如果学生还意犹未尽，课后拓展内容还提供了关于遗传学的视频、各种生物遗传实例等资料，他们可以根据兴趣继续探究。

二、学习方式的开放

科学学习主要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以，教师要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

在《相貌各异的我们》一课中，教师以慕课的教学方式呈现出课前学习、课中探索、课后拓展的开放性学习过程。学生可以自主阅读慕课平台中相关学习资料，可以反复观看教师在课前环节设计的“引导学生观察、分析自己的相貌性状”的微视频，由此学会通过慕课平台的学习空间上传照片并进行相貌性状分析的方法。同时，学生还可以利用慕课平台工具，上传家人照片，进行比对分析，从而为他们之后的拓展研究提供丰富的探究资料。

此外，课前，学生可以在PBL交流中找到自己感兴趣的内容进行主题研究。主题研究可以是自己搜索资料共享，可以根据同学们的探究进行问卷调查、统计分析，还可以求助相关专家录像后进行视频分享。

三、学习对象个性化的开放

我们的科学课程是要面向全体学生的，这就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。作为教师，我们需要充分考虑到每个学生的需求，对孩子的探究活动给予全面的帮助，针对不同层次的需求，让每一个学生都能有所成长，有所收获。

在《宇宙》单元的慕课学习中，对宇宙一无所知的孩子可以通过各种图文、视频资料进行初步了解。用来自于生活中的材料进行月球表面模拟实验、用饼干表示月相变化的模拟实验、用纸盒做星座等活动的微视频学习内容，都可以让学生根据自己的研究能力来选择进行。教师在慕课平台上可以看到每个学生的学习进度，通过设计一些问答、判断等类型的小作业来了解学生的掌握情况。单元的重点学习内容可以通过问题答疑的方式过关跟进，确保每一个孩子都能弄懂。学生可以根据自己的能力反复学习、重点学习，还可以通过交流平台向老师、同学寻求帮助，来解决自己的疑惑。学有余力的孩子可以提出自己的探究主题，召集同学加入他的探究组，通过一起查阅资料、利用WWT进行模拟展示、寻求专家指导等方式来进行共同学习。作为教师，我们所要做的就是尊重学生的个性差异，为不同层次的学生服务。学生的学习时间不再限于40分钟，学习地点不只是在教室，在任何地方都可以学习，也可以得到老师的指导和同学的帮助。

（作者单位：武汉市育才小学）

责任编辑 严 芳