跨体制办学促共同成长

何志英+汪湖瑛

2007 年12 月，江干区钱塘江畔，一所花园式公办学校——钱江新城实验学校拔地而起，与不远处的杭州新地标“日月辉映”遥遥相望。新学校的创办意味着杭州首个跨体制校教育共同体——杭州采实教育集团的成立。它开创了“民办+公办”的办学新模式，共同体下属有两所学校，一所是钱江新城实验学校，另一所则是享誉杭城，深受百姓向往的热点民办学校——采荷实验学校。

两所学校体制不同，采取法人独立，财务独立，管理交叉，师资统一的渗透式模式。办学理念、管理制度一脉相承，教学信息、人才互通有无，同时又各具办学特色。例如，采实校区人工气候室让学生一年四季都可以进行培植实验，新城的斯坦福英语提高了学生英语学力，“体教结合”的理念获国际声誉。总之，几年来，采实共同体开拓创新，与时俱进，真正实现资源共享、文化共融、品牌共创、合作共赢，努力追求从优秀走向卓越。

一、模式创新共发展

走进新城实验学校的校园，“让每一位同学都有效学习”几个大字扑面而来，这是采荷实验学校始终坚持的教育理念，共同体成立后，这一理念移植到新城实验学校，在其引领下，采实教育集团开展了一系列的制度创新，形成了教育教学管理的新模式，促进共赢发展

（一）“立体交叉”组织管理模式：促进新干部快速成长

共同体成立后，干部队伍需求也不断增大。共同体从岗位实际需要出发，采取竞争上岗办法，选拔了一批年轻的骨干教师担任管理工作。如何让这些年轻干部能快速成长，独当一面呢？

共同体采用“立体交叉”的管理模式，即两个学校的管理组织既对本校区负责，同时兼管共同体职能部门的工作，以民校（名校）管理带动公校（新校），使之得以快速步入正轨。将采荷实验学校的骨干教师和干部派到新城校区，承担管理工作，带动新城的干部快速成长。短短几年，新城校区的干部得以快速成长、成才，很多干部纷纷得到提拔，共同体先后有十余位青年干部得到提拔，赴区内其他部门或学校领导岗位，为江干教育输送了一批优秀管理人才，也将“采实模式”的实施扩大到全区范围。

（二）“共抓齐管”教学管理模式：推动质量高位提升

共同体成立后，学校盘子变大，人员增多，如何加强管理的有效性，促进教学有序、质量提升呢？集团狠抓教学常规，实现减负增效。

督促教师对集体备课、课堂教学、作业批改、辅导落实、相互听课、课后反思、分层作业等教学环节进行设计与实施，以采实教导处为主，指导和督促两个校区及时检查调控，保证教学各个环节要求精细，操作具体，实施扎实。

修订了共同体《备课组管理条例》，实施“主备课制”，集众人之长，做到“通用教案”与“个案补充”有机结合，集体备课与个性备课交融。落实推门听课制度，提倡两校区老师相互随堂听课。

严格控制两校区作业量，实施分层学习；严格要求教师及时认真批改作业，提倡给学生作业写激励评语。

组织两个校区的教导处，定期开展学生座谈会，了解落实情况，征集学生的意见和建议，完善教学行为，有效落实减负。

一系列的教学制度，很好地对两校区进行了有效管理，教育教学质量高位提升，每年共同体重高升学率达90%以上。

（三）“校区联动“研修模式：引领新教师提升素养

共同体成立后，新教师迅速增多，如何将采实的教研精神移植到新城？为此，采实采取了“校区联动”的研修模式。

加强组风建设，倡导团队合作。校区坚持统一备课，统一教学进度，统一教学内容，统一作业布置，统一反馈形式等教学 “五统一”；教师每周定期开展教学研讨活动，进行集体备课，开展教材教法探讨，进行集体磨卷，提高教师的业务能力。

督促教师以备课组为单位，以集体备课为基础，以课堂教学案例分析为突破口，有针对性地组织听课活动、评课活动。带领教师研究课堂教学微观领域面临的问题，开展“学—研—讲—评—改”系列活动。教研组认真总结经验，及时资料积累，形成了共同体的教改特色。

几年来，教师的教育理念得到更新，并自觉转化为教学行为，走下讲台，走进学生，面对新课程沉着应对，教学水平逐年提升，形成富有个性特色的教学风格。

目前，共同体内现有区级名师3 人，区级名师培养对象2人，校级名师培养对象9人，区二、三层次骨干教师50余人，省、市、区优秀教师和教坛新秀70余人。

二、特色办学创品牌

（一）“学程导进”教学研究：带动两校区共同发展

新课改实施以来，采荷实验学校根据初中教学规律和新课程理念，开展了“学程导进：基于学生立场的初中教学方式的变革”的研究，强调教学过程中的主体地位；强调教师以“启导、扶导、开导”来变革教学方式，以“体验、建构、表现”取代以往的被动学习、接受学习。这一课题研究多次在国家、省市获奖。

共同体成立后，两校区致力于教学新研究，互相启发，互相借鉴，共同进步。

为了帮助新城快速地脱颖而出，形成自己的办学特色，共同体在教学研究上再次创新和突破，尝试开展“斯坦福”英语课程助推“学程导进”教学研究。

2008 年，新城创办初期， 引进“斯坦福”英语教学项目，该项目软件是由美国斯坦福大学研发，把计算机教学与外语教学进行了有机整合，实现了技术支撑个别化学习。

短短三年时间，新城学生外语学习水平获得提升，学生的英语学习兴趣浓，连续两年公办学校学业水平抽测全市第一，实现了高学力、高分数的奇迹。

2010 年，采实校区也引入“斯坦福”英语课程，成效显著。在2013～2015年近三年的英语中考中，英语最高分都出在采实教育集团。其中 2015年中考，采实英语得118分（中考英语最高分）的有30人，115 分以上的高分占30%。

共同体互帮互助，共赢发展，在区的教学质量监测中，两所学校均在同类学校中遥遥领先，中考成绩高位增长，中考年年创新高。endprint

（二）“体教结合”办学模式：赢得国际声誉

采实教育集团总校长何志英校长认为：办学就要像办企业一样，要做到人无我有，人有我优，人优我新，只有勇于创新，大胆尝试，才能立于潮头，办出有特色的好学校。

2010年，新城实验学校与市体育局携手组建杭州市轮滑队，“体教结合、市队联办”模式正式运行。市体育局投资了500万在新城校区修建国际标准轮滑场地，杭州市轮滑队主教练原国家队教练员担任教练员，学校负责日常的教学管理，确保所有学生学习与训练的系统性。“体教结合”的办学模式培养了一大批特色人才，在国际、国家轮滑比赛中获大奖。2014年，新城实验学校代表队参加南京青奥会轮滑项目表演，并赢得奥委会主席托马斯·巴赫的高度赞扬。，2015年，在第九届全国少年速度轮滑锦标赛中获6金、7银、5铜，金牌数、奖牌数位列30余支参赛队伍之首。同时，“体教结合”模式带动了我区学校体育特色工作的发展。

（三）各整合新举措：激发校园生命活力

民办学校，质量是生命线。没有校长不重视分数的。那么，采实集团是怎样看待分数的呢？采实集团认为，分数不是唯一的，只有将各项教育内容整合才能提高质量。光顾着抓分数，是抓不好分数的，就算抓到分数，也是死的，没有后劲的。所以，采实集团追求高质量的着眼点不在分数，而在后续力、发展力。所以，集团非常强调各项教育内容整合，也实现了各项教育内容整合提高质量的目标。比如，在全国都很有名气的采实全程音控健力腕操，就是各项教育内容整合的典型做法。一套20分钟的广播操寓多种教育功能于一体，通过出入场“静、齐、快”培养纪律观念、时效观念和集体观念，这是德育；每日3分钟听名曲，培养乐感，这是美育；负重跑步、负重做操，这是体育；40秒健力腕移位，促进思维的敏捷、反应的灵敏，这是智育；随音乐节拍做操，调节心理，愉悦情感，这是育心；等等。五项教育内容合一，激发生命活力。各项教育内容整合才能养成良好的行为习惯，培养学生的责任感和学习情趣。当一个学生由内而外地散发出学习气息时，其学习质量肯定是高的，当一所学校处处充满着生机、活力时，其教学质量肯定也是极高的。整合各项教育内容以提高质量，也正是采实集团抓质量的独到之处。

新城实验学校积极传承并移植采荷实验学校的“全员德育”理念，将采实的校园文化、校风、学风传输到新城实验学校。

“花香伴书香”活动、“英语节”“科技节”，“采实骄傲”年度人物评比，“品质少年”“阳光学子”推选等，德育整合渗入到校园生活的方方面面，点燃学生的生命活力，促进学生的全面发展。

三、资源共享展智慧

共同体学校建立了两校区间的网络管理平台，如办公OA 系统、校讯通平台、学校FTP 平台等，用网络改造工作习惯，改进专业成长方式，逐步形成无纸化、跨校区、即时性、个性化、互动化的共同体学校管理平台。建立校区间的网络联络系统，通过实名注册、网名登陆的方式，利用该系统开展跨校区的无障碍备课、评课及交流，使网络的交互性、即时性等功能充分发挥；建立共同体统一的校园网，既有共同体的共性，又有校区的特质，两校区及时上传各部门、各年级的校园活动，丰富校园网站内容，充分展示共同体学校的办学成效和学生良好的精神面貌。

共同体学校坚持规范办学，不断致力于办学模式的改革，积极探索“跨体制校”创新模式。短短几年时间，共同体内两所学校均成为杭城一流名校。采荷实验学校连续几年招生报名人数都高居杭州市第一位，得到社会各界的高度评价；新城实验学校从办学第一年招生不足，到现在的大家挤着要进来，社会认可度很高。共同体先后被授予群众满意学校（连续四年）、省“绿色学校”、省（市）“教科研先进单位”、市“名校集团化先进单位”、市“依法治校先进校”、市“文明学校”、市“青年文明号”等荣誉称号。共同体办学得到省、市、区各级政府与教育行政部门的高度评价，省委、省政府、省教育厅、市教育局领导多次到共同体学校现场视察和调研，对共同体的办学环境、办学成效给予高度的肯定和赞赏。endprint