让课本地图“物尽其用”

徐增巧

摘要：课本中的地理图片能直观、形象、生动地表现出地理事物的特征。初中低年级学生年龄较小，文化水平较低，生活经验较少，地理观念简单，通过观察形象生动的图片，可以使学生要掌握的地理知识具体化、形象化，并起到加强理解与记忆的作用。

关键词：运用地图;彩图

中图分类号：G633.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）17-081-1

地图是用来记录和传递地理信息的重要工具，被称为地理教学的第二语言。地理教学中离不开地图，在今天的地理教学中，多媒体技术的应用日益普及，能够熟练地使用各种类型的地图，可以让我们的教学效果事半功倍，学生也能更直观地了解所学的知识。

运用好地图，对学生理解、记忆有良好的效果。在地理教学中地图的应用应做到以下三点：

一、选图合理

地理教学过程中要合理的选择地图。如在进行《印度》的教学时，首先选择的地图应该是“印度地形图”，这幅图让学生了解印度的三大地形区、河流、岛屿等等一系列知识;其次应该选择的地图就是“印度政区图”，这幅图可以让学生知道印度的首都和城市的具体位置等一些知识;第三选择的地图应该是课本中的插图，其中包括景观图印度的“泰姬陵”等。在说明印度因季风到达早晚不同而造成的降水量差异时选择同一地区进行对比，突出不同。

二、展图及时

要在恰当的时候展示相关地图，如果太晚则不能达到利用地图的效果，太早则会分散学生的注意力，例如：讲到印度的三大地形区时，先把印度地形图展示出来。用完某幅地图之后，如果接下来的教学内容与该图无关，则及时切换，以免分散学生的注意力。在讲解过程中，如果教师展示的地图在学生教材或地图册中也有，则应让学生取出地图册，伴随老师的讲解在地图上落实讲解内容。

三、指图合理

在指图时，对图上的点状符号，如印度的城市，应指在其符号上，而不应该指在它们的名称注记上;指线状符号如恒河及各支流时，指图杆应从河流上游移动到下游;指面状符号如印度河流域范围时，应把指图杆沿其外围界线环绕一周，使学生形成区域形象的整体概念。而对于其他教学地图的指图，如地图册、课本插图、填充图册和地球仪等，在指图时，地图的主题部分应该面向学生，老师应站在不阻挡学生视线的地方用指图杆对这些地图上的内容进行指点。

对与地图的运用，课堂上不仅老师利用的合理，学生也要会利用地图，这就需要教会学生如何去利用地图。

首先，学生要学会如何看图。

要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图，例如在讲人教版七年级地理上册七大洲与四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易就能记住它们的形状和位置了。

其次，学生要学会如何分析图。

地理教材中有些知识点对于学生来说理解起来比较困难，对于这些难点知识的突破就可以指导学生用正确的方法和步骤来读图，可以把地理图进行分解，降低难度，帮助学生理解和记忆。如在学习“世界的气候”部分内容时，如何通过气温和降水图判断气候类型难住了不少学生，虽然课本中的插图只给出了三种气候年内各月气温和降水量图，但作为这种全新的插图，学生还是会感觉一时无从下手。这时就可以引导学生通过读图的步骤来完成对难点知识的分解，首先了解图名，知道该图大体上的内容，其次看坐标，横坐标、纵坐标分别代表的意义，该组图中分别有两个纵坐标，要依次读出来，接着看图例，曲线表示气温，柱状体表示降水，最后读出各种气候类型的气温和降水各月变化特点，做到通过这种类型图能直接判断出气候类型，然后对学生的要求再上升一个档次，请学生自己画出南半球的地中海气候年各月气温降水量图，完成对该知识点的升华。

最后，学生要学会填图。

填图的目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称（或图例）写（或画）在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到世界的气候类型分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便学生记忆。同时，还要利用好《填充图册》，学生填完后，老师要进行评改、指导，来加深学生对图的理解和记忆。

除了用好课本中的地图外，还应用好课本中彩图。课本中的彩图不仅数量多，而且在内容上也相当丰富和比较系统。课本中的彩图还注重自然地理和人文地理的结合，突出了人文地理的内容，反映在图幅数量上人文地理比重很大，集中反映了当代人类面临的资源、人口、环境等有关问题。

怎样用好课本中的彩图呢？我总结出几个方法：

1.课前引用，激发兴趣。

例如在学习“世界人种”时，通过阅读彩图4.6，让学生观察了解白种人、黑种人和黄种人的体表特征的差别，这一方面可以唤起学生的学习兴趣;另一方面也有利于自然地导入新课。教师在课前学生阅读彩图的基础上，也能较容易地讲授上述三大人种的体表特征的差别及环境对人种形成的影响。

2.利用图片激发情感，陶冶情操。

在地理学习中，我们总会看到一些展示世界自然和人文景观的图片，不同地区的风土人情和生产生活状况都能陶冶学生的情操，激发学生对于“美”的追求，树立正确的人生观和价值观，当学生看到“蔚蓝的天空，清澈的湖水，蜿蜒的山脉，广袤无垠的草原，自由自在的动物”时，又会激发学生热爱自然、保护环境的观念。

课本中的地理图片能直观、形象、生动的表现出地理事物的特征。同时，初中低年级学生年龄较小，文化水平较低，生活经验较少，地理观念简单，通过观察形象生动的地理图片，可以使学生要掌握的地理知识具体化、形象化，并起到加强理解与记忆的作用。因此，在初中地理教学中，应重视图片的地位与作用，充分发挥其功能。