高校女生游泳学习兴趣的调查与分析①

吴深

(福建师范大学体育科学院 福建福州 350000)

游泳运动是一项老少皆宜的运动项目,它能够增强体质、强壮体魄、提高心肺功能以及增强呼吸系统的机能,长期坚持游泳还能够起到塑形、减肥的作用。游泳深受广大高校师生的喜爱,游泳课时大学体育课程的一部分。任何运动的动作技能学习都要以学习兴趣为基础,游泳技能学习亦是如此,兴趣是在生活实践的过程中形成和发展起来的,是人们从事实践活动的巨大动力,兴趣越大,进度越快,效果就越好,然而在长期的游泳教学过程中,存在这样的问题:高校女生对游泳技能的学习兴趣与男生相比有很大差距,这对游泳课的教学和学生身体素质的提高产生了影响,因此文章通过对福建师范大学大学女生游泳课学习兴趣的调查,对提高学生学习兴趣提出了一些可行性的建议,提高高校游泳考试通过率。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

福建师范大学2013级、2014级女生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过图书馆、中国知网,万方数据库大量查阅了关于大学女生学习兴趣相关研究成果进行了分析和总结。

1.2.2 问卷调查法

通过对福建师范大学2013、2014级文学院、外国语学院、传播学院、音乐学院、教育学院的女大学生发放《关于游泳学习兴趣问卷调查》,共发放250份,收回242份,回收率96.8%,有效问卷240份。有效率96%。

1.2.3 访谈法

通过对福建师范大学女生以及游泳教师进行访问,了解关于高校学生游泳课学习兴趣的相关问题。

1.2.3 数理统计法

对收集的问卷信息和数据进行分类统计处理。

2 福建师范大学女生游泳学习的态度与现状

通过对我福建师范大学女生242人的问卷调查,对游泳非常喜欢和感兴趣者合计54.4%,说明绝大多数女生对游泳运动有正确的认知,在游泳课的学习中她们能够得到锻炼、获得快乐,放松自我,这些对游泳课的开展具有积极的作用。但是不难看出,认为一般的有58人,占24.3%,不感兴趣的有52人,占21.7%。对游泳学习态度一般的学生,她们认为游泳项目运动量比较大,自身身体素质比较弱,所以对游泳课兴趣不大。在课堂上表现为消极、纪律松弛、练习懒散,往往这些学生成绩不及格或者勉强及格,由于她们对游泳运动没有正确的认识,并且对水有恐惧感。使学生对游泳这项运动的了解较少。

表1 高校女生游泳学习态度与现状调查表

表2 恐惧、怕水心理对游泳学习兴趣影响的调查

3 影响大学生学习兴趣的原因

3.1 生理因素对学习兴趣的影响

我国当代大学女生一般处于18～22岁,这一时期的女生身体发育基本成熟,这个阶段的女生往往体育能力差,缺乏体育锻炼意识,加上女生运动惰性大,导致身体素质下降,身体肌肉力量、耐力等运动能力比较差。而游泳是动作比较复杂、运动消耗能量比较大的项目,在因此上课时,女生容易感觉累、学习动作技能比较慢,认为自身身体素质跟不上。加上青春期的大学女生每个月会有一个星期的月经期,例假期间不宜游泳,学生在进行游泳学习时,由于请假一周,势必会影响学习进度,跟不上进度,学生容易产生顾虑。

3.2 心理因素对学习兴趣的影响

所谓恐惧心理,是指人的一种心理反应。是由于强烈的刺激作用于大脑皮层,引起超限抑制恐惧心理和紧张情绪,会引起思维能力降低、记忆力减退,反应迟钝,注意力不集中等心理异常现象。

如表2可知:绝大部分的人对游泳是有恐惧感的。所以在游泳教学时恐惧、怕水心理会导致意识混乱从而失去动作节奏失去自信心。大多数女生在以前都从未下过水,由于对水的压力、浮力的不适应,形成了对水的害怕心理,害怕自己在水里站不稳、害怕喝水、呛水。这极大地打击了她们学习游泳的兴趣,因此,对游泳教学中的女大学生来说,其游泳技术的掌握在很大程度上是与克服心理困扰相一致的。

3.3 教师教法、态度对学习兴趣的影响

由表3可知,绝大多数认为是有影响的。对游泳课不感兴趣的学生认为,游泳课教学过于单一,内容枯燥、死板,缺乏新意,不能激发学生的学习兴趣,学生在课堂中只有单纯的教与练,没什么趣味性。她们认为,上课需要一个轻松愉悦的环境,不是一味的练习。教师没有考虑到学生身体素质和学习能力。由于教师的方法不当,甚至没有下水教学。学生也是抱着无所谓的态度,积极性不高。

表3 教师教法、态度对游泳学习兴趣的影响调查

表4 环境因素对学生学习兴趣的影响

3.4 环境因素对高校女生学习兴趣的影响

由于女生爱干净的特点,再加上泳池水质差(人口密度大、人工处理水质不到位、学生素质);男女生同班教学,女生觉得过于暴露,特别是女生在和男生上游泳课时,总是觉得尴尬,容易害羞觉得自己身材不够好,直接影响了学生参与游泳的兴趣。

4 结语

4.1 明确学习动机

好的学习动机是克服游泳恐惧心理的关键,同时也是学习积极性的表现,学习动力与学习效果相辅相成的。所以教师要让学生充分了解懂得游泳的价值,以及游泳对个人身心健康发展的促进作用。

4.2 加强安全保护

针对青春期的女大学生,要注意加强女生的生理保健知识,使女大学生在体育运动上的具体问题得到解决,解除他们在体育锻炼时出现的顾虑。让学生在心理上存在安全感是非常重要的,在教学游泳教学中,由于水的特殊性,女生很容易缺乏安全感。她们如果有喝水、呛水、溺水的体验,往往都会给她们造成不同程度的恐惧,心理障碍成为游泳教学中的首要问题。

4.3 熟悉水性练习

熟悉水性是每个初学者的必经过程,熟悉水性主要是为了消除初学者的恐惧心理,使初学者体会与熟悉水性。逐渐适应水的特性,逐步消除对水的恐惧心理,有利于学生更好地掌握技术动作,不仅提高了对游泳的学习兴趣,同时在心理上消除了对水的恐惧。

4.4 教师应多进行水下教学

在游泳教学中,教师应该多下水。教师应根据学生青春期心理的实际情况制定教学方法,提倡教学形式多样化,对提高教学效果是非常有意义的。教师更应注重使教学氛围活跃,在教学中实施快乐教学,进行小力量的比赛和游泳趣味游戏,营造一个竞争性、趣味性的教学氛围,在轻松愉快地教学环境中使学生正确掌握游泳知识和动作技能。

[1]马亦梅.影响学生运动兴趣的因素分析[J].中国学校体育,2002(6):61.

[2]刘玉海,于建志.浅谈体育教学中对学生兴趣的培养[J].西体育学院学报,2000(2):78.

[3]梁宝君.执行体育与健康课程标准与激发学生运动兴趣的探讨[J].武汉体育学院学报,2004(6):149-150.