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团体心理辅导对提高大学生社会责任感的效果

2015-10-28杜艳飞王亚茹刘立娜

心理研究 2015年4期
关键词:控制组责任感团体

杜艳飞 王亚茹 刘立娜

(长春光华学院心理学系,长春130000)

团体心理辅导对提高大学生社会责任感的效果

杜艳飞王亚茹刘立娜

(长春光华学院心理学系,长春130000)

为了探讨团体心理辅导对增强大学生社会责任感的效果,选取126名大学生,随机分为实验组(n=63)和控制组(n=63),对实验组进行10次团体心理辅导,控制组无任何干预,采用大学生社会责任心理量表进行效果评估。结果发现控制组前后测得分在社会责任态度、责任动机、责任策略、责任内容和总体社会责任感均无显著差异,实验组后测得分在责任动机、责任策略、责任内容和总体责任感上高于前测;实验组在责任动机、责任策略和总体社会责任感后测得分显著高于控制组。

大学生;团体心理辅导;社会责任感

近代学者梁启超曾说“人生于天地间各有责任,自放弃责任,则是放弃其所以为人之具也。是故人也者,对于一家有一家之责任,对于一国,有一国之责任,对世界而有世界之责任。一家之人多各放弃其责任,则家必落;一国之人各放弃其责任,则过国必亡;全世界人之各放弃其责任,则世界必毁”。这段话深刻表明了责任感在当今社会中的重要性。

人对社会的责任是从多角度来定义的。谢四平从社会学角度将社会责任感定义为:人们在一定的历史条件下所形成对他人,对社会所承担的相应的职责,履行各种义务和使命的一种强烈的自律意识和人格素质。它反映一个人的社会化和人格完善的程度[1]。刘海涛从心理学的角度将社会责任感定义为:个体在对社会责任的态度、动机和策略等方面表现出来的比较稳定的心理倾向[2]。段志光从德育学角度将社会责任感定义为:个体对自身在人类社会和自我发展中所承担的责任的一种意识,对自己在道德活动中完成道德任务的情况是否满足其道德需要而产生的情感体验[3]。综上所述,从广义上讲,社会责任感包括两方面的内容,一是自我责任感,主要是指自我生存的责任感以及自我发展的责任感的综合,具体是指要关爱自己的生命,并追求有价值地活着,关心自己的身体健康,丰富自己的精神生活,树立正确的人生观、世界观、价值观,有明确的奋斗目标和远大的人生理想,认真学习,努力提高自身修养,对自己的言行负责,时刻牢记自己的职责,履行自己的义务等;二是对家庭、学校、他人、集体、国家、民族和人类的社会责任感,包含孝敬父母、赡养老人,维护家庭的团结和睦,尊重他人的个性与权利,正确对待和处理个人利益和集体利益之间的关系,为国家繁荣、民族强盛和全人类生存与发展做出自己的贡献等内容。

众人瞩目的“小悦悦事件”、三鹿奶粉、环境污染、重大交通事故、贪污腐败等一系列的社会问题已经体现出社会责任感弱化的趋势,这种趋势也在大学的校园里蔓延着。有些大学生认为自己当前的责任就是“花钱”,父母的责任是“挣钱”,认为自己就是社会中的“消费者”,把自己称为“吸血鬼”,另外部分大学生不能进行合理归因,将失败归为运气、环境等,以此逃避和推卸责任;一些学习积极努力的学生,其主要的学习目标是为了个人的发展而与社会发展无关。这种现象使人为中华民族的未来而担忧。当代大学生的社会责任感、历史使命感强烈与否,将直接关系着建设有中国特色的社会主义强国、全面建设小康社会、振兴中华的历史进程。因此,高校应该将大学生责任感的培养作为道德和人格教育的重要内容。

国内关于大学生社会责任感的研究主要集中在以下几个方面:(1)对大学生社会责任感特征的研究。刘飞等人的研究表明,当代大学生社会责任感主流是好的,表现在关心他人,关心国家,能够承担家庭责任,但也有部分大学生社会责任感是消极的、错误的、弱化的。主要表现:重严格要求他人,轻要求自己;重个人前途,轻社会理想,缺乏为社会服务的意识;重个人价值,轻社会价值,价值取向有失偏颇[4-9];刘海涛认为当代大学生对自己的责任内容有较清晰的认识,不知道用合适的方式表现自己的责任心理[10]。(2)对大学生社会责任感的原因分析和培育。大部分的研究从家庭教育的失误、学校教育的缺乏、社会变革和大学生自身因素的角度分析,并提出了培育方案。

目前,大学生社会责任感的相关的研究主要着力于大学生社会责任感的现状的阐述及其原因的分析,而具体的、可操作的提高大学生社会责任感的方法极少,这是大学生责任感研究的一个薄弱之处。衡量一项研究是否具有价值的重要指标,就在于其所带来的社会效益。可以说,展开针对责任的心理学研究,正是身处这个时代的心理学者所应背负的使命与责任[11]。为此,本研究运用团体心理辅导的方法,对大学生的社会责任感进行干预研究,考察该方法对改善大学生社会责任感的效果,意在为高校大学生社会责任感的培养探索可行有效的方法。

1 对象与方法

1.1对象 在长春某高校大三学生中随机选取126人为研究对象,其中随机选取63人为实验组,男生26人,女生37人;控制组63人,男生34人,女生29人。所有参与者均为心理健康且有参与意愿的学生。实验组给予团体心理辅导干预而控制组无任何干预。

1.2工具采用刘海涛、郑雪、聂衍刚编制的大学生社会责任心理量表作为效果评估的工具。量表共有66个题目,采用5点量表计分方式,l表示“完全不符合”,2表示“比较不符合”,3表示“不确定”,4表示“比较符合”,5表示“完全符合”。总分越高,社会责任感水平越高。该量表重测信度为0.85,克隆巴赫ɑ系数为0.90。该量表由社会责任态度、社会责任动机、社会责任策略、社会责任内容四个分量表组成。社会责任态度是对社会责任的总的认识、态度体验及行为表现。包括认知成分、情绪成分和行为倾向。社会责任动机是个体参与社会责任的根本动力,包括自我约束要求、自我价值实现和避免舆论压力。社会责任策略是指个体在承担社会责任中采用的策略,包括主动承担和逃避承担。社会责任内容包括个人责任感、家庭责任感、社会责任感、集体责任感。

1.3设计和方案采用严格的实验组、控制组前后测的研究设计。团体心理辅导总目标是使大学生在充分自我认识的基础上,澄清自己的社会角色、价值观和相应的社会责任,建立积极的责任态度,增强主动承担社会责任的意识。对实验组进行封闭式和结构式团体辅导(见表1),实验组分为10组,每组6~ 7人,5组为一个辅导班级,分别对2个班级进行相同的团体心理辅导,辅导前后进行大学生社会责任心理量表评定。团体心理辅导每周1次,每次90分钟,共10次。

表1 团体心理辅导设计方案

2 结果

2.1控制组及实验组前后测比较结果

由表2可知,控制组干预前后在社会责任态度、责任动机、责任策略、责任内容和总体社会责任感上无统计学意义差异;实验组干预前后在责任动机、责任策略、责任内容和总体责任感上有统计学意义差异,后测得分高于前测得分。

表2 控制组和实验组前后测的t检验(M±SD)

2.2团体心理辅导对实验组的影响

为了检验团体心理辅导干预对实验组被试的社会责任感水平的影响,以组别为自变量,以社会责任感后测得分为因变量,以前测得分为协变量进行协方差分析,结果见表3。

由表3可知,在对前测进行控制的情况下,实验组的责任动机、责任策略、总体社会责任感的后测得分显著高于控制组,实验组被试的责任动机、责任策略、总体社会责任感较控制组有明显增强。

表3 控制组和实验组后测的协方差分析

3 讨论

团体心理辅导对提高大学生社会责任感产生良好干预效果,主要原因是:第一,团体心理辅导的活动是针对大学生社会责任感弱化的原因和特征而设计的。通过对大学生的访谈发现,他们存在一些导致社会责任感弱化的个人特征:对自我的认识不足,对自己在社会中的角色认识不清,没有形成稳定的人生观和价值观,无法正确认识自己在社会中应该承担的责任和应尽的义务,逃避和推卸责任,形成利己主义的狭隘的责任感等。本次团体心理辅导的第二单元到第四单元主要是针对大学生的以上特征而设计的。第二,每次团体心理辅导活动的目标都十分明确且具有针对性,活动的选择科学合理,活动设计均按团体心理辅导的发展阶段进行设计,并综合应用了团体心理辅导的多种方法,如游戏辅导法、讨论分享法、角色扮演法、音乐调试法等,还运用了团体心理咨询的一些基本技术,如引导技术、面质、空椅技术等。第三,团体心理辅导为学生营造了安全、放松、接纳的氛围,使大学生获得了安全感和归属感,通过团体领导者的引导,成员能够彼此交流、相互支持和真诚地分享,促使他们对自己的“社会责任”有了全面深入的思考,加深对社会责任的认识,产生了积极的情感体验,从而增强了他们的社会责任感。

1谢四平,刘韵清.当代大学生的社会责任感.舟山学刊,2005,3:197-198.

2刘海涛.大学生社会责任心理问卷的编制与特点.华南师范大学硕士学位论文,2006.

3段志光.学生社会责任感研究中的理论问题探讨.山西高等学校社会科学学报,2000,2:54-56.

4刘飞.当代大学生社会责任感研究.合肥工业大学硕士学位论文,2006.

5陈婷,王彬,李书宁.当代大学生社会责任感调查报告一纂于对广州市705名大学生的调查.青年探索,2008,6:26-27.

6李凤艳.关于当代大学生社会责任感问题的探究.东北师范大学硕士学位论文,2007.

7杨彩琴.当代大学生社会责任感养成研究.东北师范大学硕士学位论文,2012.

8杜维彦,解晓兴.当代大学生社会责任感调查分析.四川文理学院学报,2012,22(1):128-131.

9王燕.当代大学生责任观的调查报告.青年研究,2003,1:17-22.

10刘海涛.大学生社会责任感的发展特点及影响因素.宁波大学学报(教育科学版),2011.33(3):35-38.

11叶浩生.责任意识与责任心理研究:时代呼唤的主题.心理学探新,2008,28(3):3.

Efficacy of Group Psychological Counseling on Improving Sense of Social Responsibility inCollege Students

Du Yanfei,Wang Yaru,Liu Lina
(Psychology department of Changchun Guanghua University,Changchun 130000)

T o investigate the efficacy of group psychological counseling on improving social responsibility in college students,126 students in college were randomly divided into the experimental group(n=63)and the control group(n=63),the experimental group received 10 times group psychological counseling,the control group had no intervention.The efficacy was assessed with c ollege student sense of social responsibility scale.Results showed that there were no significant differences between pre-test and post-test on the five dimensions in the control group,but the scores of post-test on the dimensions of responsibility motivation,responsibility tactics,responsibility content,and total score of social responsibility were higher than those of pre-test in the experimental group;the scores of post-test in responsibility motivation,responsibility tactics,and total score of social responsibility in the experimental group were higher than those of the control group.

college student;group psychological counseling;sense of social responsibility

吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“大学生积极心理品质团体心理干预的研究”部分研究成果(项目编号:2013631)

杜艳飞,女,讲师,博士在读。Email:18687572@qq.com

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