浅析会话含义理论在英语听力教学中的应用

金朝晖 赵旦 陶瑀

上海理工大学外语学院

浅析会话含义理论在英语听力教学中的应用

金朝晖 赵旦 陶瑀

上海理工大学外语学院

会话含义理论是语用学中的一个重要概念，和礼貌原则一起，基本解释了人们的交际行为和言外之意的产生。本文试图以会话含义理论解释英语听力理解中的难点，结合大学英语听力理解部分的具体实例，分析会话含义的产生，指导学生理解谈话者的真正意图，提高听力理解能力。

会话含义 合作原则 礼貌原则 听力理解

近年来，提高听说能力已成为大学英语教学中越来越重要的任务。在新版的《大学英语课程教学要求》中，明确提出了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，并针对各地各校提出了一般要求、较高要求和更高要求，即能听懂英语授课，日常英语谈话和讲座，以及英语国家的广播电视节目。大学英语四六级考试最大的变化在于听力理解分值从原来的20％上升到了35％。这些都无疑对大学生的英语听力提出了更高的要求。然而在日常教学中，听力对于学生来说却是一个巨大的难点和障碍。学生经常会在听懂所给听力材料字面意思的情况下仍然不能选择出正确的答案。造成听力理解困难的原因是多方面的，本文试图从会话含义理论角度阐释其中某些原因，以期给听力教学提供一些启示，帮助学生提高听力成绩。

一、格莱斯的会话含义理论和合作原则

会话含义理论是美国语言哲学家格莱斯（H.P. Grtice）于1967年在哈佛大学的演讲中提出的。他认为，人们在交际中总是有一个共同的愿望，即交流能畅通地进行下去，双方都能准确地相互理解对方的意图，所以，人们在言语交际中都会互相合作，以求沟通能顺利进行。但是，人们经常会故意违反一些准则，听话人也知道对方违反了这些准则，这样就产生了会话含义（Conversational implicature），也就是我们日常所说的言外之意，弦外之音。

格莱斯认为的合作原则（Co-operative Principle）是指导人们进行日常谈话的一套原则，包括以下四条准则和一些次则：

（1）质的准则（The maxim of Quality）：不要说自知是虚假的话和缺乏足够证据的话，要说真话。

（2）量的准则（The maxim of Quantity）：所说的话应包含所需的信息，不应包含超出需要的信息，即不要少说，也不要多说。

（3）关联准则（The maxim of Relevance）：所说的话应与主题有关联。

（4）方式准则（The maxim of Manner）：说话要避免晦涩，避免歧义，简练，有条理。

格莱斯的合作原则试图向人们展示一个交际的理想状态——人与人之间能完全理解，无碍沟通。但现实中，人们并不是在所有的时间，所有的语境下都严格地遵守这些原则来进行交流（格莱斯认为有一个例外，即在书信中可以，这个例外不在本文讨论范畴）。比如A对B说谎，而B没有察觉，那么B就会上当受骗，因为他自己遵守着合作原则，他以为A也同样遵守着。当然，并不是在所有的谈话中其中一方都是为了骗人才不遵守原则，也有可能谈话人是出于礼貌，尊重，或难言之隐，才会破坏原则进行谈话。当听话方察觉到对方在破坏合作原则时，就产生了会话含义，他就会越过对方表层的话语和字面意思，以理解到对方的言外之意。

人们在日常会话中，为了达到自己的目的，或使谈话取得某种效果，时常会采取不遵守合作原则的谈话方式，由此而来的一些成语如“拐弯抹角”，“指桑骂槐”，“声东击西”，“王顾左右而言他”，都是故意违反合作原则的现象。这时，就需要听话方透过说话者表面的话语意义，去理解说话人的会话含义和真正意图，从而使自己做出配合，让谈话得以顺利地进行下去。

例1：Dad：That′s the door bell.

Mom：I’m on the phone.

Dad：OK.

在这个例子中，妈妈首先违反了合作原则中的关联原则，但她和丈夫的沟通很顺利，丈夫明白妻子的意思，自己会去应门。这三句话从表面上看是毫无关联的，但并不影响读者的理解。

例2：孩子们要吃零食，母亲没有拒绝，并让父亲去买，但她说了这样一句话，“But I veto C-H-O-CO-L-A-T-E.”这句话中，母亲违反了方式原则，把chocolate用拼写的方式念出来，而且还用了一个不常用的拉丁词veto表示反对，孩子们显然是听不懂的，但父亲会知道妻子的意思，母亲不让孩子吃巧克力的目的也达到了。

二、礼貌原则

如果人们说话都符合合作原则，从理论上看，人与人之间的交流应该是没有任何障碍的，但是人类的语言就没有这么生动了，文学作品也就不会有其吸引人的地方了。最重要的是，如果谈话中完全遵守合作原则，人际关系就不会这么和谐，因为人们的谈话没有任何技巧可言，没有任何言外之意的产生，没有任何委婉的表达，就有可能会伤害到对方的情感。所以，仅合作原则还不能完全解释人们的谈话行为。合作原则仅仅解释了会话含义的产生，却没有说明为什么人们常常会违反它。由此Brown和Levinson提出了“礼貌原则（Principles of politeness）”，Leech又将其归纳总结为6条准则和12条次则，作为对合作原则的补充，更加充分地说明了会话含义的产生，解释了人们的交际行为。通常礼貌原则被表述为“尽量用礼貌的表述”或者“尽量减少不礼貌的表述”，一些话语更适宜用委婉含蓄的方式表达出来，礼貌原则在谈话中所起的作用较之合作原则还要重要，因为它帮助人们维持良好的人际关系。因此，人们自觉不自觉地违反着合作原则，恪守着礼貌原则。

例3：A：Would you go with me to the theatre tonight？

B：Oh，I′d love to.But I think Jay has a better taste than I do.

这段对话中，B违反了量的准则和关系准则，转移A的视线为自己脱身，同时遵守了礼貌原则，避免了直接拒绝，又确保对方能听懂自己的意图，保证了谈话的顺利进行和良好的沟通氛围。

例4：C在房间里安静地看书，D却把音乐打开听，影响了C的学习，C为了礼貌，说了一个很委婉的句子：“Would it be too much trouble if I suggested that you could possibly make a little less noise？”而不是直接说“You have really disturbed me.”，违反了方式原则中的简练次则，也产生了言外之意。

二、会话原则在听力理解中的应用

在大学英语的听力教学和考试的短对话部分中，经常出现对话者为达到谈话目的或出于礼貌而违反合作原则的实例，给学生的理解造成障碍，从而不能选出正确的答案。

a）违反质的准则的实例

例5：W：You′re taking English Literature with Professor Smith.What′s your impression of this course so far？

M：Well，many students think that they could hardly stay awake in this class without first drinking a cup of coffee.

Q：What does the man mean？

在上述对话实例中，M违反了质的准则，没有直接说自己对这门课的感受是好是坏，而是说学生在上他的课之前先得喝杯咖啡提神才行，既夸张又幽默，但是也干扰了学生的理解。学生必须透过“喝咖啡”的字面意思推断出M的真正想表达的意思。

b）违反量的准则的实例

例6：W：It′s really cold in this apartment.Can we turn up the heat a little bit？

M：Sorry，I′ve run out of money and can hardly pay the fuel bill.Maybe you′d better put on a sweater.

Q：What does the man mean？（CET-4，Jun.2013）

在这个对话中，出于礼貌，M没有照W说的去把暖气调高，或者直接回答“能”或“不能”，而是委婉地说了一堆不开暖气的理由，违反了量的原则，学生必须从诸如没钱，不能付账单，穿件毛衣等几个信息中快速过滤出M的真正意图。

c）违反关联准则的实例

例7：W：I′m having a lot of problems with maths and it seems that my professor can′t explain it in a way that I understand.

M：Well，I know that there is a tutoring service on campus.I was about to drop my business courses before they helped me out.

Q：What does the man imply？

上述例子中，W说数学课听不懂，M没有接着W的谈话继续下去，而是说了一个看似毫不相干的信息，学校里有辅导学生学习的服务，自己的商业课程就是在他们的帮助下通过的。学生必须要反映出tutoring service的言下之意，才能选出正确的答案。

d）违反方式准则的实例

例8：W：Jack，good news！It seems that neither of us will be laid off！

M：Oh，I was thinking of resigning.I′m somewhat tired of this job.Anyway，the news seems good for you.

Q：How does the man feel about the news？

方式原则要求说话人简练，有条理，避免歧义，但是在上述对话中，M虽然是在和W讨论工作问题，但是他讲了一些自己对于这个工作的看法，他不喜欢这份工作，又说对于W这可能是合适的工作。谈话中包含了若干信息和含义，并不简练，容易干扰学生视线和思维，学生需从中听出M自己的感受，选出正确的答案。

三、结语

综上所述，谈话者为了维持良好的人际关系，出于礼貌，会在谈话中自觉不自觉地破坏合作原则，委婉地表达自己的意图。作为谈话的另一方，需要从话里行间筛选出所需信息，准确理解对方的言外之意。当这种谈话不是用自己的母语进行，比如中国学生想听懂英语对话时，就更要在平时多了解说英语国家的文化背景知识，多听多练，才能顺利地进行听力测试。教师在日常教学中，应该辅之以会话含义理论和礼貌原则，介绍说英语国家的人们在对话中的语言习惯和文化背景，强化练习，以达到好的教学效果，切实提高学生的英语听力能力。

［1］Stephen C.Levinson.Pragmatics［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1983.

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［9］张春.四级听力为何难——基于会话含义理论的解释［J］.中国西部科技，2009（8）.

［10］CET-4，Jun.2013.