“三个关注”构建思想品德“轻负高质”的课堂

曹丽娅

摘 要：“轻负高质”，是我们教师永恒的话题，也是我们教育工作者永恒的追求。本文从“三个关注”即关注备课、上课、教后反思三个角度出发，探讨如何构建思想品德“轻负高质”的课堂。

关键词：三个关注；思想品德；轻负高质

什么是“轻负高质”？所谓“轻负”，是指要减轻学生生理和心理上的负担；而“高质”则是指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，来达成教学目标和满足学生发展的需要，并最终增强教学效果、提高学生创新精神和理性思维水平。那么，如何构建“轻负高质”的思品课堂呢？

笔者认为，构建思品“轻负高质”的课堂，需要我们在教学中关注以下三点：即关注备课、上课以及教后反思。那么接下来，笔者将结合自己多年的教学感悟，谈谈思品课如何从“三个关注”出发，构建“轻负高质”课堂。

一、关注备课，这是构建“轻负高质”课堂的前提条件

“凡事预则立，不预则废。”备课是教学过程中一个非常重要的“预”的环节。备好课不仅是教师讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，更是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。从学生层面上说，备好一堂课，也是教师与学生互动好一堂课的关键。因此，有没有做到充分备课，是评判一堂课是否是“轻负高质”课堂的前提。那么，我们在备课中应该关注哪些方面呢？

1.加强对《思想品德课程标准》的理解和运用

国家《课程标准》是对基础教育课程的基本规范和要求，体现了国家对学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用“知道、了解、理解、说明、分析、比较”等描述性的语言分层次地对教学提出较为明确的目的和要求。因此，《课程标准》对教学的顺利进行无疑有指导性意义。教师应该用心研读《课程标准》及其相关解读材料，进一步领悟《课程标准》精神，真正做到以学生为中心，落实学生的基础知识，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。教师只有课前吃透课标，课上才能讲透相关知识。只有这样，学生在课堂上的内心体验才是轻松的，我们收获的也才有可能是一堂高质的课。

2.认真钻研教材

目前，我们所使用的思品教材，一改过去以说教为主（由师向生的教，自上而下的灌）变为与学生平等对话，学生之间合作学习，师生之间共同探究，在活动中学习，在实践中学习，强调体验和内化，较大地改变了学生的学习方式和教师的教学方式。教材中所选用的实例及所阐述的观点虽贴近学生的生活实际，但知识点少且零散，教师必须花大力气研究教材，吃透教材，并进行创造性地使用。所以备课时，必须充分考虑每部分内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统、合理地设计课时教学活动。

3.研究学生

思品教师在备课时，必须了解学生的知识结构，了解学生的认知水平，了解他们的兴趣爱好。教学设计必须充分考虑学生的认知特点和他们的兴趣爱好，以求得课堂教学的最佳效果。同时，在备课过程中，要认真贯彻孔子的“因材施教”原则，对教学内容的处理、设计不同难度的问题、如何写好板书、采用何种教学模式、使用什么样的教学语言等。只有认真考虑各班、各类学生的实际情况，才能使思品课堂充满活力，真正实现课堂教学的“高质”。

二、关注上课，这是构建“轻负高质”课堂的关键

1.结构设置上做到严密、紧凑

严密、紧凑的思想品德课堂教学结构，具有促进学生发展和教师成长的双重功能。因此，我们的教学组织要面向全体学生，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，并保证教和学的同步进行。一位好的教师应该让所有的学生都受益。上课是个动态的过程，课堂上许多生成性的东西不可预见。但教学各部分的时间大致分配应该在备课过程中早有预计。如果遭遇我们课前没有估计到的一些教学问题，要根据课堂实际情况及时调整课堂教学。切忌让不是重点内容的教学占用大量时间，否则，这堂课必然是劣质、无效的。

2.内容安排上做到切实、得法

思想品德课程具有生活性的特点。因此，在课堂教学之初我们可以选择切实的、与学生生活有关的事例作为导入，这样学生就会有一种亲切感，也更会使我们的课堂教学达到学以致用的目的。当然，在选择时应把握好：一是尽可能选择学生身边的事例，因为绝大多数学生熟悉的事例才能引起学生的共鸣。二是不能过于深奥或过于肤浅，过于深奥的，学生无法把事例与教材中的观点联系起来；而过于肤浅的，则缺乏探索性，激发不了兴趣。三是研究这些事例所需知识与能力，应与目前思品学科的知识结构与能力要求相适应。

比如，在讲授八年级上册思想品德第一单元第一课第二框题“我爱我家”时，为了更好地让学生理解父母在我们成长过程对我们无私无悔的奉献，我从自己的身边选取了一个典型、真实的事例以加深学生对该观点的认识。事例讲述的是勤快、上进的农村妇女为给成绩平平的儿子创造良好的学习环境，不惜花掉多年的积蓄来到城里租房陪读，平日里节衣缩食，打零工补贴家用。最后，在儿子初三那年，母亲因体力不支、精神恍惚，在厂房里被机器截掉了右臂，为了不让儿子学习受到影响，母亲竟隐瞒了儿子一个月之久，儿子在知晓事情的缘由后深深为母亲的行为感动。从此，更加发奋求学，最终以远远高出录取线的成绩考上了省重点高中。因为案例是选自学生生活中的，所以学生听课特别认真，授课效果非常好。

3.语言组织上做到准确、简练

这里的课堂语言不仅指教师单方的授课语言，更包括师生互动过程中教师设计的问题语言以及教师对学生表现的评价语言。课堂教学中，学生不喜欢教师喋喋不休、啰哩啰唆的语言。因为那样的语言只会让学生感到无聊。因此，教师在课堂上尤其是单方授课时，一定要认真组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到语言清晰简练、重点突出、逻辑性强。

在课堂教学问题解决的过程中，离不开问题的设计，而问题语言的设计好坏直接关系到问题能否有效解决。在这里，我们要尽量避免那些模棱两可的语言或是容易产生歧义的语言等，努力做到精练、精准，直指问题本质，这样才是有效的。

同时，在师生互动过程中，教师要多利用积极的评价语言或表扬或激励学生的课堂表现，真正让学生在课堂有一种身心的愉悦，这更是思品课“轻负”的追求和表现。

三、关注教学反思，这是构建“轻负高质”课堂的有力保证

法国牧师纳德·兰塞姆说过这样一句话：假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。美国学者波斯纳更是把教师的成长归纳为经验加反思。他认为教学反思将会使更多的人获得成功。看来，教学反思对于每一位教师的成长都有着十分重要的意义和价值。

可教学反思是什么？笔者认为，它不是简单地回忆教学情况，而是教师针对自己教学过程中存在的不足进行理性思考，寻找比自己教学中更好地解决问题的办法，并在随后的教学中加以改进，使课堂趋于优化，从而达到最佳课堂教学效果。

课堂是教师专业发展的重要场所，“轻负高质”的课堂教学更是千锤百炼的结果，这就要求我们对课堂进行反思，教学反思应成为思品教师的职业习惯。只有不断地反思自己的教学，才能更好地研究教学；只有不断地反思课堂教学，才能更好地研究学生，才能更好地研究教育教学规律，才能使我们的教学更加“高质”。

“轻负高质”的课堂既是一种观念，也是一种行动，是教学中一种理想的追求。以上是我对构建思想品德“轻负高质”课堂的粗浅认识，构建“轻负高质”课堂，亟待我们去实践、去创新、去积累。华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂”，我想，使学生获得终身受用的、系统全面的思想品德知识，使他们成为具有较高人文素养的现代公民，是我们每一位思想品德教师的光荣使命与责任。

参考文献：

1.中学教学参考.广西教育学院杂志社，2011.1.

2.中学教学参考.广西教育学院杂志社，2011.7.

（作者单位：浙江省三门县城关中学）