农村中小学生心理健康教育之我见

郭昭云

目前，在农村中小学生中，心理健康问题十分严重。作为一个农村乡镇中小学心理健康的教育工作者，我在农村中小学生心理健康教育方面，进行过较为深入细致的研究和实践。通过研究和实践，我认为：农村中小学生的心理健康教育必须全社会重视，学校和家长配合，老师积极努力，找到行之有效的方法对症下药，只有这样，农村中小学生存在的各种心理健康问题才能得到解决。

以下是我在农村中小学生心理健康教育工作中采取的一些举措，效果不错，以飨广大读者：

一、家校合作，成立家长学校，建立问题学生的心理档案，帮助家长关注自己的孩子，及时解决学生的心理问题

在家校合作方面，我的具体做法是：

1.成立家长学校

我在每个班选出若干名有责任心的学生家长，作为家长学校的成员，由这些成员组织其他家长，和老师一起来教育和影响子女。每个学期，都会开两至三次家长会，由学校心理老师针对各年龄段的学生出现的情况做心理讲座。由班主任主持本班家长会，家长学校成员来汇报自己在家教育子女的心得。通过这些活动，我们能较好地提升家长的育儿意识，最终让学生得到较好的教育。

2.建立问题学生的心理档案，帮助家长关注自己的孩子，及时解决学生存在的各种心理问题

我通过对家长的受教育程度、孩子心理健康状况等进行研究，找出存在问题，寻找到切入点，对家长如何关注孩子心理健康进行谋划。通过对家长关注孩子心理健康的现状分析，确定家长关注孩子心理健康的理念和目标，并从家委会建设、家长会体验、社区家庭活动、心理健康讲座、团体心理辅导、个案心理辅导等方面向学生家长灌输“关注孩子心理健康”的理念，并让他们付诸行动。同时，我还建立了问题学生的心理档案，从而使家长们能对自己家孩子的心理健康问题高度关注，并能积极参与孩子心理问题的解决。

在这方面有一个生动的例子，让我感触极深。2010年，我在全镇各学校了解心理健康问题学生时，遇到了某中学一名初二的男生，绰号叫“肥仔”。这个学生体胖，经常受同学的嘲笑，而在家里由于调皮捣蛋常遭父亲打骂。为此，“肥仔”开始装病不上学，常常手摇着扇子、穿着裙子在街上跳舞，不时拿起菜刀在桌子上敲打。这可急坏了他的父母，父母带他去精神病院看病，他在做心理测试时故意选最差的选项，致使医生觉得他精神方面有疾病。为此，他被强逼着吃了很多药，开始变得痴呆。最后，“肥仔”不想再看病吃药，便威胁父母：“你们别带我去看病了，不然，我就要杀人了，见一个杀一个。”为此，他父母痛苦极了。

听到这件事后，我特意走访了“肥仔”的父母，并有意识地接近这个学生，但得到了这个学生的强烈抵触。后来，我从他妈妈那里了解到他的爱好。为此，我跟他聊他喜欢的军装、明星等。之后几次的见面，我和他的聊天都很顺利。慢慢地，这个学生开始信任我了。他私下悄悄地对我说：“老师，我没病。”听到他的告白，我握着他的手说：“孩子，你要勇敢些，别让你的父母再为你操心了。”

这时，他家父母为他看病，带着他到了好多大医院，花费了十多万元钱。终于有一天，他见贫困的父母又要带他到上海的一家大医院去看病，他心痛地拽着妈妈的衣服说：“妈，我以前的病都是装的，我真的没病，你们别再带我去医院了！”

当我听到这个消息后，我心里十分激动，深刻感觉到学生的心理健康教育真是太重要了！我们的社会，我们的学校和家长们，都应该高度的关注！

二、社工进校园，辅导学生、老师和家长，这对农村中小学生的心理健康教育很重要

社工，是指社会工作。社工进校，从学生角度，是为了加强学生、家庭、学校以及社会之间的联系，帮助学生解决他们个人、家庭、人际关系或学习上存在的问题，同时也为了最大限度地帮助学生开发潜力，实现健康的个人成长，得到充分、正确的学校教育，建立和谐的人际关系，并且启发他们关心社会。从家长角度，针对家长群体开展有针对性的教育培训及亲子活动，提高家长素质及建立良好的亲子关系。从学校老师的角度，帮助教师进行工作方法和班级管理的培训及工作减压辅导，为教师做好导航。

学校社会工作通过提供服务，比如关爱教师系列活动、家庭教育系列活动（包括家委会活动）、430学堂服务（即临界生服务）、六年级毕业班心理辅导、五六年级青春期课程及升学适应课程、学生义工成长小组服务、国学知识之“弟子规”培训、沟通从心开始（家长、孩子、老师）联动、个案心理辅导服务、开展禁毒教育、开展法制教育、开设悄悄话信箱、冬令营和夏令营活动等，来实现预防、发展以及治疗的功能。根据每个学校的实际情况制订并及时调整全学期的工作计划，每次活动要有活动方案、记录、总结、照片、通知、简讯。

社工进校，让学生、老师、家长的心理得到疏通和缓解，从而使他们身心健康，进而在整个学校蓄起正能量场，为他们健康生活和发展提供有力保障。

三、关注出外务工家庭的留守儿童，联合各村委和学校，建立出外务工家庭留守儿童档案，成立专门辅导小组，对有心理问题的留守儿童实施个别辅导

随着我国不少农村父母出外打工，现在农村，留守儿童家庭越来越多，这些孩子缺少父母心灵上的关爱，特别是缺少面对面的交流和谈心等。久而久之，这部分孩子的心理健康教育严重缺失。他们中大多数表现在遇事没有主见、焦虑，性格内向，不愿与人交流，甚至导致个别孩子心胸狭隘，等等。因此，关注留守儿童学生的心理健康尤为重要。

对于留守儿童学生的问题，我们的做法是：和各村委各学校联合起来，建立留守儿童个人档案，成立专门辅导小组，制订专项项目计划。每月定期组织相关活动，比如“突破自我，建立自信”“奋发图强”“心理辅导+团体心理游戏”“学雷锋”“节日慰问”等活动。

在这些活动中，我们注重了解留守儿童心理出现的各种问题，建立留守儿童档案并跟踪记录。在活动中增强儿童的团队合作精神，提高学生的自信力。还在活动中观察儿童的心理状态，对需要干预的儿童做好跟踪服务。在活动中使儿童学会展示自己、欣赏他人，培养他们“接纳自己，包容他人”的胸怀。总之，在活动中以鼓励为主，让孩子们的感情得到升华，让他们不再孤独。在活动中，让家长和社会上的热心人士都来关注农村留守儿童，让孩子们在体验中成长，在学习中寻求快乐。

四、成立心理健康工作室，联合各方面的力量，辐射农村的方方面面

在素质教育的时代背景下，学生的心理素质培养日益得到重视，现已成为各学校教育的重要课题。我镇校办领导十分重视学生心理素质培养，为有效开展心理健康教育，解决教师、家长、学生遇到的各类心理问题，我镇成立了江门市首个心理健康教育工作室，目的是通过团队的力量，研究并解决心理健康教育相关的组织与管理、形式与内容等问题，为师生、家长提供及时有效的帮助和指导。通过工作室的形式，培养心理健康教育骨干教师，提高教育的针对性和实效性，提升社会对孩子心灵成长的关注度。

心理健康工作室由我担任主持人，工作室成员由学校专职或兼职心理健康教育（或心理咨询）的教师组成，他们将带头发挥引领示范作用，为我镇学校打造一支心理健康教育骨干教师队伍，推动我镇中小学心理健康教育深入发展。

工作室成立半年多以来，主要做了以下几件事：

一是在心理健康教育科研、班级心理成长指导、学生心理辅导、家庭教育、教师心理素质提升等方面开展系列活动。

二是搭设平台，链接社会对师生、家长有益的各项公益活动，使各个学校享受心理健康工作室的辅导资源。

三是面向学校、社区未成年人及家长开展心理健康知识的宣传和普及。

四是定期开展公益性心理咨询辅导服务活动，为青少年营造积极向上的生活理念。

五是为教师优先提供先进评选、教育科研成果评选、课题申请、优质课评选等机会。

通过这些年来对农村中小学心理健康教育的工作，我所在乡镇的农村中小学，从领导到老师，再到学生家长，都积极参与到对问题学生的心理健康教育活动中来，并取得了很大的成绩。

总而言之，农村中小学生的心理健康教育必须得到社会各方面的高度关注，并要调动各方面的力量进行辅导教育和心理干预。只有这样，我们农村中小学学生的心理健康问题才能得到解决，学生才能健康地成长。

（作者单位：广东省江门市蓬江区杜阮镇中心校）