引领学生“行走”在语文课堂上

郭美亮

在我们的高中语文课堂上，高中语文老师在高考成绩的压力下，已经习惯于开足马力，把每一节高中语文课都变成了考前复习、试卷分析与讲评，功利性实在太强。我们学习语文除了应付考试，还应该让学生能在课堂上驻足凝思，让他们在这泛黄的纸页间，在模糊中的文字里，在经典的文本里倾听自然的天籁之声，倾听先贤的哲思玄想；和他们去探寻一个个时代的背影，用先贤的智慧来成就学生们的思想，来润泽他们的心灵。在课堂上，在老师的引领下，他们收获着作者的思想，感染着作品的魅力，从而他们的灵魂变得丰满而轻盈，他们的人格变得健康而美丽。

在学完苏轼的《赤壁赋》后，让学生收获属于苏轼的特有的成熟。这种成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不刺耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。这种成熟是尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。在课堂上让学生学习这种成熟，渐渐拥有这种成熟。学生们成熟了，他们在以后的学习和生活中就会少走弯路，就会缩短走向成功的时间。

在学完徐志摩的《再别康桥》后，启示学生热爱自然，热爱生命。因为在当今商品经济社会里，世俗的砂轮把我们的情感世界打磨得渐渐粗疏、冷漠，我们需要这一类清新、纯真的文字来洗涤我们的灵魂，从而使我们学会感动，让生活充满激情。

在学完《套中人》后，告诫学生，人离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理想，要敢于怀疑，善于反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性思想，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总而言之，人生受规矩约束，但不能作茧自缚。

在学完《我不是个好儿子》后，让学生懂得孝心无价，及时行孝，从一点一滴做起，不要让人生留下“子欲养而亲不在”的遗憾。正如毕淑敏所说的，我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得；当我们懂得的时候，已不再年轻。

在学完《致橡树》后，让学生懂得爱是无私、爱是奉献，但爱更有自尊、更应平等。对中学生而言，爱还有等待。“面对心仪的那一棵橡树或木棉，我们应该思考，这棵树是否已长成大树，是否已拥有铜枝铁干或红硕的花朵，是否能够分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？”通过这篇文章让学生拥有正确的爱情观。

在学完《最后的常春藤叶》后，让学生明白在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，而这信念常常来源于深沉的博爱。信念是生命赖以延续的坚强支柱。启示学生在成长的道路上不管面对什么困难、挫折，永远不要放弃，坚持，一直坚持下去，总能看见风雨后灿烂的阳光。

引领学生“行走”在语文课堂上，不但让他们汲取作品中的营养，收获着文本的思想，而且还应调节着自己的情绪，成熟着自己的心智，从而营造自己的心灵家园。在生活中，每个人都有不顺心、不如意，甚至悲观失望的时候，这时候怎么办？朱自清选择了荷塘，透过《荷塘月色》，我们触及到了一个多愁善感的人对于生命的不懈追求——这就是我们每个人都需要的心灵家园。荷尔德林说，人诗意地栖居在大地上。诗意地栖居永远是一个美丽的梦想，也许我们无法彻底摆脱现实的牵绊，但我们的心灵可以如朱自清一样走进自然的怀抱，暂时抛开世俗，去寻得暂时的宁静和解脱，满怀信心地去奋斗。

语文老师引领学生行走在语文课堂上，如行山阳道上，其间有花香，有翠烟袅袅，有蓑笠翁垂钓，有田间农事新，有灶台羹肴熟，有丽词佳句的华章，有童心真情，有千古文人忠义胆，有万载英烈卫国魂。在这样的行走中，应引领学生与过去相遇，与当下相逢，观天地日月，感人间沧桑，看慈母穿针引线，听老师殷殷教导诲人不倦。

暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，通过我们的课堂行走，历史的面目、先贤的容颜、文字的要义、文化的真谛，终于在我们的课堂中生动起来。孩子们受当下浮躁的心，也终于在课堂上沉稳安静下来。在经典的文学中安静下来，最爱暮鼓，冬去春来，花开花落，云卷云舒。希望我们在这般固执的坚守中，守望着语文田园，在语文课堂执着语文的执着，在时代激荡沧桑巨变之外传承信念与常识。

教育最难得到的就是要“褒”这样一份细心、耐心、平常心。在语文课堂上尽可能地让孩子们与一种葱茏的生命相遇，让淡的美丽投影到孩子们的心田。真的希望我们语文老师保持好心态，一切只需支持，静等花开，静待心灵慢慢壮大。记不得谁说过，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。所以唤醒就需要润物细无声，教育是慢的艺术，语文更是如此。

“引领”学生行走在课堂上，走在师生共享激荡智慧之光的课堂，走在叩响情弦、唤醒沉睡灵魂的课堂。在课堂开放、争鸣的同时，我们总还得坚持一些什么，放弃一些什么，但要记住，教师应始终做一个“引领者”。让我们的课堂时而响彻着教师沉静而有力的独白，时而激荡着学生清脆激越的声音。

（作者单位：山西省河津市第二中学）