理解重点句是阅读教学的重要一环

李晓峰

《小学语文课程标准》中提出，要重视句子的教学，理解句子是理解课文的基础，各年级都应重视培养学生理解句子的能力。对于含义深刻的句子，要体会出所表达的意思和思想感情，对于那些对表现中心有较大作用的句子，要注意联系课文的有关内容，深入理解。小学语文教材中，不少课文的后面都安排了说说句子的意思，体会句子的含义和体会句子所表达的思想感情等的练习。这类练习对于深刻理解文章的内容，提高学生的读写能力有着十分重要的作用。现结合自己的点滴经验说一说引导学生探寻理解句子的规律，深刻理解重点句。

一、抓住绘声绘色、生动形象的词句

如写景、写人、写物、写场面、渲染气氛等句子。教师把这些词句讲好，就会使学生如身临其境，兴趣倍增，受到感染而心领神会。《精彩的马戏》中，写猴子爬竿，倒竖蜻蜓时描写道：“一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众。它那顽皮的样子逗得大家直笑。”“圆溜溜的眼睛”，传神地写出了猴子的精灵、机敏和滑稽，“直笑”写出了人们忍不住笑，笑得很久。这两个词，从侧面写出猴子表演的精彩。这类描写马戏动作的词句，正体现了题目的“精彩”一词。讲清这些词，既使学生明白了重点词句本身的生动性，又指出了课文的连贯性，使学生体会到一词一句都有关联全篇的作用。

二、利用句子的隐性条件理解句子

一个句子的意思或含义往往会反映它所在文章的中心、时代背景等条件，而这些条件又总是隐含在文章或句子中。分析和利用这些隐性条件，对我们理解句子也很有帮助。

1.结合全文内容理解句子

《一夜的工作》中的“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴！”要理解这句话，体会其蕴含的思想感情，就要联系全文内容。只有结合全文，才能弄清周总理的工作是怎样的劳苦，生活是怎样的简朴。弄清了这一点，就不难看出：这几句话是作者看到周总理一夜的工作后，从心底发出的炽热语言，表达了作者对周总理的无限敬仰和爱戴之情。

2.联系文章的中心理解句子

《白杨》一文的“爸爸只是向孩子们介绍白杨吗？不是的，他也在表白着自己的心。”要想深刻领会这句话的意思，必须联系文章的中心思想。《白杨》讲的是一种边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨树，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向。把握中心后，这句话所包含的意思就知道了：爸爸不仅是在向孩子们介绍白杨，还以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆。

三、抓住句子的主干，通过理解句子主干的意思来理解全句的意思

有些较长的句子，结构较复杂，理解起来比较困难。对于这样的句子，可用缩句的办法找出句子的“主干”，先理解“主干”的意思，再体会“枝叶”的作用。《林海》中的“大兴安岭的岭的确很多，高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的，可没有一条岭使人想起‘云横秦岭那种险句”。理解这句话时，可抓住“岭多”和“没有一条岭使人想起‘云横秦岭那种险句”这两个主干，从而理解这句话主要说明了大兴安岭的岭多且温柔可亲。句中其他成分主要补充说明了岭多的情况。

四、联系重点词语来理解也是一种重要的方法

比如，在《鱼游到了纸上》一文中“那位青年在静静地画画……仿佛金鱼在纸上游动。”抓住重点词语“一会儿”“一丝不苟”很快便理解了句子的含义。“一丝不苟”看出年轻人画画是非常认真专注的。“很快”“一会儿”体会到年轻人画画的速度快，画技高超。所以，揣摩词句、以点代面，在一定情况下对表情达意发挥着很好的效果。

五、联系上下文、联系生活实际、联系人物当时的思想感情等来理解词句

如理解《掌声》中“犹豫”一词时我引导学生从后面的“慢吞吞”体会出英子不愿意走上讲台，又从前文中“老师是刚调来的，还不知道英子的情况”明白英子不能不服从新老师的要求，因此拿不定主意，进而体会出英子内心十分痛苦、矛盾的心情。

总之，理解句子的方法还有很多，需要我们在教学实践中不断去探讨和研究。

（作者单位：内蒙古乌兰浩特市卫东中心小学）