物理课堂中怎样培养学生的自主学习意识

付晓燕

自主学习意识是获取知识的一种最佳动力，因为有了自主学习意识，就有了获取知识的主动性，而只有具有了主动性才能更好地寻找知识获得能力。在物理教学中，我们同样要注重培养学生的自主学习意识。只有学生的自主学习意识和能力提高了，学生才能在物理学习中自觉地探讨不理解的问题，更会积极主动地创新物理的学习方法，可见自主学习意识的提高对物理学习是很重要的。下面，就根据我的理解来谈谈如何在物理教学中培养学生的自主学习意识。

一、以身作则做表率，建立学生的自主学习意识

身为人师，就应该做学生的表率，带头学习。因为“亲其师，信其道”，一个没有自主学习意识的老师不可能带出具有自主学习意识的学生。有些老师往往爱板着一副面孔，要求学生学习必须怎样怎样，表面上看学生好像按照要求做了，但实际上学生是被“逼迫”着做了，这种因为害怕而被迫学习的效果不用我说大家就可想而知了。因此，老师首先要做学生的榜样，带头学习，并将学习的感受和成果与学生分享。这一方面达到了本文所要谈的内容；另一方面，在实际教学中你会发现，通过这种方式，老师和学生的关系变得融洽了、和谐了，彼此成了知心朋友，教学的效果意外高效，乐学乐教的氛围让学生和老师都变得快乐。

二、鼓励学生各抒己见，提高自主学习的兴趣

物理属于自然科学，是一个开放性的科学，所以最忌讳死板教条。因此在物理教学中，不应束缚学生的思维，应该鼓励他们各抒己见，勇于挑战专家和权威，这样才能真正学好物理，也能在这种氛围中提高他们学习的兴趣和自主学习的意识。教学过程中，我们可以这样操作：在讲授物理“万有引力定律”时，不要直接给出最终结论，而是从物理现象讲起，尤其是著名的《牛顿与苹果》的故事，先不要提出万有引力这个概念，而是让学生先就所给出的物理现象谈谈自己的认识和看法，可以单独思考，也可以分组讨论，最终归纳出几条最有代表性或者最能让大家接受的想法再进行讨论，并一一辨别，最后将与万有引力定律最接近的想法突出出来做进一步讨论。这样的课堂，既提高了学生的参与意识，也充分展开了他们的思维，如果每一节课都能以这种形式进行，相信学生再也不会说高中物理难学了，而是会说：“高中物理真有意思！”于是就会带着积极的心态进行学习，当然也就提高了他们自主学习的兴趣。

三、引导学生建立阅读、思考、交流的学习模式

课堂教学中应注重引导学生进行积极的阅读、思考，并鼓励他们讨论交流，以此达到自主学习能力培养的目的。要让他们品尝到自主学习的快乐，在课堂内外都能积极主动地动手做、张口问、用眼观察、动脑思考，使教学过程成为他们乐于参与的有趣活动，从而在学有所得之后体验到学习的快乐，变原本的“要我学”为积极的“我要学”，产生良性循环。物理学科通常不注重阅读，但阅读对于学好物理非常重要，因此要多创造条件让学生阅读相关材料，并在阅读过程中思考问题，阅读后和周围人进行交流，这样能够更好地促进形成自主学习的氛围。

四、开展课外学习，增加学生自主学习的机会

现在提倡高效课堂，这就要求课堂的空间和时间都需要拓展和延伸，学习已经并不局限于教室之中，课外的学习更应该得到我们的重视，让学生在一种亲和的环境中轻松而又主动地学习。为此，我们可以运用网络这个广大的平台，利用学生对网络的兴趣，整合学习资源，加强师生、学生间课外的交流互动，延伸学习的方式和形式。在教学活动之外，大力拓展学生学习和交流的空间。我们建立了师生间、学生间的学习交流平台，与教材同步，教师发布学习资源，学生进行学习与探究交流，资源共享，为学生提供更多的学习资源和途径，特别是在信息化时代，对网络运用的正确引导利用尤为关键，这就提高了学生物理学习的兴趣，加强了师生的了解与信任，拓宽了学生学习物理的途径，从而大大提高了学生的自主学习能力。

五、把握好评价环节，促进学生的自主学习

注重学生的预习新课、教师检测新课预习效果和作业评价的三个环节，这样可以极大地促进学生自主学习的习惯。良好的习惯是成功的一半，“好的预习也是课堂教学成功的一半”，充分的课前预习，是教学目标达成和实现课堂高效的重要方法，符合苏洋教授“先学后教”的教育理念。检测预习效果是培养学生自学能力和自学习惯的最佳途径。如果不检测，学生就不主动预习。学生没有预习和自学的习惯，教师要保持常态下达到高效课堂，那是千难万难的。

而作业评价就是查漏补缺的过程。只有把前节课遗留的问题消化了，学生才能放下包袱轻松地学习新知识。复习旧课符合温故而知新的教育原则。掌握旧知识才能链接上新课内容，为学生继续主动学习好新知识铺平道路。所以，巩固练习和布置作业是为学生知识的巩固和技能的训练服务的。每题都要有明确的意图，分量、难易都要适当，学生应该努力独立完成，避免负担过重。不然会挫伤学生的学习积极性，直接导致课堂的低效或无效。学生自主做巩固练习，这是对教学目标是否达成的检测途径。如果没有这一教学环节，教师就不清楚学生掌握所学知识的程度。教学任务是否完成、达标，只有通过学生做巩固练习、做作业才能知道。也只有课堂练习和做作业，学生的新知识才能得到巩固，旧知识才能得以升华，而所有的教学操作环节才不会偏离教学目标。

以上只是我的一些简单思考，希望能和各位同仁多多探讨。

（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）