对开发高中生化学学习中非智力因素的几点感想

汪英

我们没少听到学生家长这样抱怨：他们的儿女是如何聪明，在小学、初中是如何优异，可是不知为什么，一上高中，学习就跟不上了！言下之意，好像是我们这些高中教师误人子弟了！笔者有感于此，略作探讨。凡是读过书的，都懂得这样一个道理：学习成绩的好坏，除了智商的高低之外，还有其他因素——非智力因素！非智力因素一般指与认识没有直接关系的意志、情感、兴趣、需要、动机、性格、目标、信念、抱负、信念、世界观等方面，属于心理动力系统。

人的智力因素常常是有限的，如爱因斯坦、爱迪生等一些伟大的科学家，他们小时候智力并不高，但经过后天非智力因素的培养，最终成了著名的科学家，由此可见，非智力因素对一个人的作用是很大的。笔者结合高中化学教学，谈谈怎样开发学生的非智力因素。

一、激发学生学习动机

我们平常教育学生说，要有正确的学习目的，其实不如说要学生有正确的学习动机。心理学成果研究告诉我们：良好的学习动机是学习的内驱力。我们不妨在我们的课堂教学中穿插一些中国化学史和当代的化学成就，这样能激发学生的民族自豪感和爱国激情，让学生明白学习不仅仅是为了他自己，更是为民族和国家而学。举个简单的例子，我国石油资源丰富，但新中国成立前，我国工业底子薄，帝国主义为了牟取暴利，倾销“洋油”，说我国是“贫油国”，新中国成立后，老一辈科学家舍身忘我地工作，最终开发和建设了大庆、华北、中原等石油基地，给了“贫油国”论者一个响亮的嘴巴。教学蛋白质，可介绍1965年我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素，从而为研究生命的起源做出了巨大的贡献。这些实例能激发学生的学习动机，从而使其保持高涨的求知欲望。

二、情感疏导

情感是一个人智力的源泉。甚至可以说，没有情感就没有思维；没有持久的热情就不可能有持久的追求动机；一个漠视成功和失败的学生，他的智力是不可能得到很好开发的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”然而，如何在教学中培养学生的情感呢？首先，要求我们教师拥有渊博的专业知识和相关的知识储备，以便随时旁征博引，赢得学生的钦佩，精心备每一堂课，课堂上除了要注意知识传播的准确性之外，还要注意语言表达的艺术性，实验教学善于把科学性与形象性相结合起来；其次，要区别对待“好、中、差”三类学生，关爱潜能生，引导中等生，严格优生，特别是对待潜能生不但要热情关怀，还要对症下药、循循善诱，这样以情引情，以情导情，构建新型的师生关系，学生在学习中感到轻松愉快，也就会产生“士为知己者死”的心理，课堂上还能不努力吗？

三、艺术激趣

众所周知，兴趣是最好的老师，化学是一门抽象玄奥的学科，激趣教学就更加重要了。教学中我们要充分发挥学科特点，尤其要在实验教学上下功夫，恰当地运用教具、实验板书、板画模型和生动的语言描述，这对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，进而让学生热爱化学都将起到意想不到的效果。我们还可以把一些化学家的故事和化学常识贯穿在课堂教学中，以此来诱发学生的学习兴趣，如在讲“苯”的结构时，介绍库勒通过梦的启示发现苯的环状结构，学生就会不自觉地进入角色。精湛的课堂教学艺术往往是生动有趣的语言相辅相承的，语言的魅力除了能拨动学生的心弦，使学生听课如痴如醉，还能在学生的大脑里产生兴奋灶，让学生对课堂知识记忆深刻。一些抽象、枯燥概念和原理，若是照本宣科，学生很难理解，且印象不深，如“电子云”，这就要求我们在教学中要把所教知识与现行的生产、生活结合起来。如讲“物质的稳定性”，某村组农民文化不高，见到NH4NO3结块，不好使用，就用锄头去砸，结果引起爆炸，从中学生就不仅仅认识到知识的重要性，还会对化学产生浓厚的兴趣。

四、锻造顽强的意志

我们往往只看到坚强的意志在生活中谱写了可歌可泣的事迹，其实坚强的意志对学生的学习同样有着不可估量的作用。因而，在教学中对学生那种坚持拼搏、永不言弃的顽强意志要给予肯定和鼓励，以这样的学生为榜样，倾力打造那种“打破砂锅问到底”的学习氛围。同时，我们还可以用有关科学家为完成一个实验或一个课题，往往需要几年、几十年的时间，有的甚至冒着生命危险，付出血的代价来激励学生。如讲甘油可制烈性炸药——硝酸甘油，诺贝尔为研究它，进行了数百次试验，还付出了他弟弟生命的代价，才解决了硝酸甘油的储运和引爆问题；居里夫人发现雷元素；爱迪生发明电灯等一系列的例子，通过这些例子和生活中的榜样，就可能锻造出学生顽强的意志。

五、唤醒注意力

荀子曰：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”生物学家乔治·居维叶认为：“天才，首先是注意力。”由此可见，注意力是学生学习的又一关键环节。因此，我们在教学中只有集中了学生的注意力，才能收到良好的教学效果。我们要充分发挥学科优势，调动学生的无意注意。例如，讲“电解池两极反应”时，阳极发生氧化反应，抓住“阳”“氧”谐音，这样就把学生的无意注意中巧妙地转化成有意后注意。其次，培养学生的有意注意。学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动，学生不可能任何时候对任何知识都感兴趣，这就要求我们在教学中时刻唤醒学生的有意注意，让学生在我们的引导下养成良好的注意力。

千言万语汇成一句话：只有充分调动学生的非智力因素，我们的课堂才会精彩，学生的人生才会精彩！

（作者单位：湖北省咸丰县第一中学）