浅谈高中英语高效课堂的构建

李潇意

摘 要：随着新课改的全面实施，如何在有限的教学时间内使教师的教和学生的学取得最佳效果；如何在一堂课中最大限度地激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，向四十五分钟要质量，是广大教师在课堂教学中面临的重要课题。本文就如何创建新课标下的高中英语高效课堂进行了探索。

关键词：高中英语；高效课堂；合作探究；思维培养；激发兴趣；协调关系；教育科研；教学模式

自新课改实施以来，全国各地都掀起了一股教学改革，创建高效课堂的热潮。作为高中英语教师，本人也在教学中不断践行新课标教学理念，摸索课堂教学新模式，从而改变英语课堂气氛沉闷、教学效率低下、学生对英语学习兴趣不高的现实情况，并取得一定的效果。

一、培养合作探究式学习方式，提高学生的学习效率

英语课是一门交际性的学科，这就决定了英语课堂必须是学生积极参与的课堂。因此，教师在英语课堂上必须为学生学习创造性地设计模拟交际环境，让学生能在“身临其境”的感觉中体会到语言的真实性。在高中英语教学中，教师要特别注意培养学生的合作交流与探究式学习方式。例如，每堂课以任务驱动为学生的课堂活动导向，然后组织学生自主学习，分组讨论，表达交流，合作探究，最终在老师的点拨指导下完成学习任务。

二、加强英语思维的培养，提高学生的自学能力

高中英语学科的学习绝不像初中阶段那样，仅凭学生记忆背诵一些知识点、短语、句型便可提高成绩或提升能力，而是要让学生真正养成英语的思维习惯，这就要求教师在平时的教学中注重句子结构和句式的翻译训练，使学生真正明白英语思维方式与汉语的不同。新课程增加了研究性学习，研究性学习重视的是学习过程，学习过程本身就是一种思维培养过程，因此，学生在学习英语时，应了解其文化背景知识及社会风俗习惯，使自己意识到不规范语言产生的根源和避免方法，进而增强使用规范语言的意识。一旦真正的英语思维养成，自学习惯和自学能力也就形成了。

三、激发学生学习英语的兴趣，增强学生自主学习英语的意识

兴趣是学生学习的动力，是学生最好的老师。高中英语课本在形式编排上很有创新意识，以学生的认知规律为依据，科学地安排语言材料，一个单元一个话题，整套教材涉及的话题面广，同时又贴近学生的实际生活，有较强的感染力，从而有利于激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习英语的意识。这就要求教师也要创新教法，改变单纯重视讲解与传授语言知识的教学模式，创设以话题为任务的互动式教学情境。

四、协调好教师在课堂中的主导作用与学生主体地位的关系

“学生是课堂的主人，教学的主体”，充分尊重学生学习的主动性和积极性是新课改的基本理念。在教学过程中，我们要把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位。但与此同时，教师的主导作用也绝不可抹杀，教师要创造性地发挥好主导作用。我们不仅要扮演好课堂的“组织者和引导者”的角色，还要教给学生学习的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。我们在强调学生主体地位、发展学生个性的同时，更要注重教师在教学中进行正确、深入的点拨和指导，教师在课堂上对学生学法指导得越好，学生主体地位的发挥就越充分，在课堂上的表现就越积极主动。教师的任务不仅是让学生“学会”，而且要“会学”。所以，仅仅变换一下学生座位的安排，每堂课上有几分钟的肤浅讨论并非学生主体地位的真正体现，全盘否定传统教学法中教师的主导作用更不会出现新课改下的高效课堂。只有实现二者的有效和谐统一，才能真正实现新课改下的高效课堂。

五、加强集体备课，开展教育科研是实现高效课堂的前提基础

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用；同时集体备课也是当前基础教育中提高教师整体素质，提高课堂教学效率的有效途径。集体备课要做到备教材、备学生、备教法和备学法；集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。在集体备课的基础上，教师再通过自己个性化的课堂教学行为，将集体智慧转化为具体的课堂行动，这样才能实现新课改下的高效课堂。

六、教师要不断探索、研究适合英语高效课堂的教学模式

虽说“教无定法”，但是适当的教学模式有利于高效课堂的创建。英语的学科性质决定了我们更要去探索研究适合于不同课型的教学模式，因此，我们要认真学习研究国内外的一些新课堂教学模式，设计出具有英语学科特色的基本教学模式，如阅读课模式、词汇课模式、语法课模式、复习课模式等，并通过学生的不同活动和有效的师生互动来实现课堂教学的高效率。当然，教学模式不是一成不变的，而是随着课程改革的进一步深入，随着教师、学生、教材和教学环境等因素的变化不断更新的。教师要密切关注教学中各种因素的变化而及时采取应对措施，在教学模式的创建上，遵循“出于法而不泥于法”的原则，既有模式可循，又不囿于模式，留下创新的空间，确保教学模式的研究与时俱进，不断推陈出新。

总之，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

参考文献：

1.刘学兰，何先友.中小学学习辅导.广东高等教育出版社.

2.闰承利.素质教育课堂优化策略[M].北京：教育科学出版社，2000.

3.沈德立.高效率学习的心理学研究.教育科学出版社.

（作者单位：湖南省娄底市第三中学）