运动处方引入医学院校体育理论课程的调查研究

胡勇滨

（浙江医学高等专科学校体军部　浙江杭州　310053）

运动处方引入医学院校体育理论课程的调查研究

胡勇滨

（浙江医学高等专科学校体军部浙江杭州310053）

采用自编问卷《运动处方引入医学院校体育理论课程的调查问卷》对浙江省5所高职高专医学专业院校学生进行了调查，归纳出医学院校现有体育理论课程特征，理论课程的目标没有详细的规定，只指出了大致的方向，在课程内容上也没有做出具体的规定和安排。归纳出医学院校学生对运动处方的认知特征，医学院校的学生对运动处方相关知识与技能都有较强的求知欲，以及运动处方引入医学院校体育理论课程的可行性探索。为运动处方体育理论课程方案设计与实施提供依据与对策。

运动处方 医学院校 体育理论课程

1　研究对象与内容

将浙江省内高职高专类医学专业院校为研究总体，按方便抽取的方法选取5所医学院校（浙江医学高等专科学校、宁波卫生职业技术学院、金华职业技术学院、丽水学院、衢州职业技术学院），共发放650份问卷，回收635份，回收率97.69%。其中男生96，女生539，包括了护理、康复治疗、医学检验、医学影像、药学、卫生监督、健康管理、公共卫生等专业的学生。采用自编问卷《运动处方引入医学院校体育理论课程的调查问卷》进行调查。通过调查浙江省医学院校体育理论课程内容、授课方式、考核方法，以及对运动处方认知现状等方面进行分析研究，并归纳出医学院校现有体育理论课程特征。

2　调查结果与分析

2.1研究工具

此研究采用问卷调查法收集资料，采用自编问卷：运动处方引入医学院校体育理论课程的调查问卷。

2.1.1效度检验

表1　运动处方引入医学院校体育理论课程的调查问卷

表2　5所医学院校体育理论课程特征

为了保证问卷的有效性和可操作性，对问卷设计完成后，向有关专家进行咨询，并请他们就问卷的内容效度进行检验。

专家意见表明，问卷具有较高的有效性。根据提出一般建议专家的具体意见及其他专家的建议，笔者对问卷做了进一步修改，形成了最终问卷。

2.1.2信度检验

信度建议采用了再测法，即“测量-再测量”的方法，求证稳定性。第一次发放与第二次发放问卷相隔两周，两次填答对象均为60人，且填答对象相同。按照两次事物或现象问题是否存在直线相关关系，可用等级相关来检验的理论，两次问卷的相关系数r=0.95，说明可靠性显著，两者存在高度相关，符合调查要求。

2.2医学院校现有体育理论课程情况

从新《纲要》来看，我国的体育课程设置包括体育实践课程和体育理论课程两部分。新《纲要》中只规定了体育理论知识教学的课时，即占体育总课时的10%。按总课时144学时算，4学期共16学时。从课程目标来看，新《纲要》的课程目标中增加了健康教育的内容，扩展了体育课程目标内容，强调了体育与健康的紧密关系，但理论课程的目标没有详细的规定，只指出了大致的方向，在课程内容上也没有做出具体的规定和安排。

体育理论课程教学内容都是由每所学校自主选取，没有具体规定标准与要求。大部分高校选取的内容包括：体育健身的目的与功能、卫生保健知识、专项技术、专项战术、运动项目的竞赛规则与裁判、组织编排等。此研究调查的院校都能开设每学期4学时的体育理论课程。

查阅知网等相关文献，发现国内部分学者已经意识到了运动处方融入医学生教学的重要性。例如：刘杰提出我国的高等医学院校体育教学应走和医学知识相结合的道路，以体育保健为教学目标的龙头，培养学生双处方能力和自我保健能力［3］；杜世全等则认为，我国医学院校原有体育教学模式不利于医学生未来职业发展，应开设健身处方教学，适应社会对医疗服务、康复治疗、保健预防和健康教育的需要［4］。

关于5所医学院校体育理论课程的特征，由表1可知，5所院校都开设体育理论课程，以传统的课堂教授为主自学为辅的授课方式；授课内容主要包括竞赛规则、运动保健（运动处方）、体育锻炼、体质评价等内容；内容的来源主要为体育教材和自编教材相结合的方式。重要的是5所医学院校体育理论课程内容都有运动处方的内容，都意识到了运动处方的重要性。

2.3医学院校学生对运动处方重要性的认识情况

运动处方指根据医学检查资料（包括运动试验和体力测验），按其健康、体力以及心血管功能状况，用处方的形式规定运动种类、运动强度、运动时间及运动频率，提出运动中的注意事项。运动处方是指导人们有目的、有计划和科学地锻炼的一种方法。

医学院校的学生对运动处方重要性的认知情况，在某种程度上决定了医学生对运动处方应用的选择，从而影响到医学院校体育理论教学的偏向。如图1所示：调查的5所医学院校85%的学生都认为在医学院校开展体育理论课程中开设运动处方教学非常有必要。图2所示：对学习运动处方“感兴趣”和“希望了解”的占87%，认为“不感兴趣”的仅占13%。

从图1、图2的数据显示表明，5所医学院校的学生对运动处方相关知识与技能都有较强的求知欲，这对运动处方引入医学院校体育理论课程的可行性打下了良好的基础。

2.4医学院校学生对运动处方理论课程结构的认识情况

医学院学生除了学好解剖学、生理学等基础专业的知识外，从医疗康复“医体结合”的角度，医学院的学生学会制定了运动处方，不但在学习期间受益，将运动处方应用与专业领域，以达到康复病人为目的。以学生为中心，对医学生运动处方体育理论课程的授课方式及考评方法进一步调查。

图3显示，5所医学院校选择学习运动处方的方式上还是传统的开设课程、开展专业讲座的方式。自我健身处方是指根据自身的肌肉、心血管系统、心理特征选择运动项目、运动强度、频率以提高自我速度、耐力、爆发力等身体素质为目的的健身处方。治疗运动处方是指针对心血管系统、呼吸系统、消化系统、新陈代谢和神经系统的多种常见疾病病症，能够独立根据患者病情开具运动处方。图4表明5所医学院学生不仅对自我健身处方有兴趣，对治疗运动处方以及健身治疗结合的方式更接受。

图1　体育理论课程中开设运动处方必要性

图2　对学习运动处方的兴趣

图3　学习运动处方知识的方式

图4　运动处方实施的考评方式

3　建议及对策

随着经济的飞速发展，人们对体育运动的需求不断的提高。因此，运动处方教学的产生顺应了高校体育改革的要求，它强调教学内容与学生实际情况建立联系，根据锻炼者身体的需要，按照科学健身的原则，为高校学生提供个性的量化的指导方案。这样既能保证学生学习的兴趣，又能避免学生健身的盲目性，从而达到更好的教学效果。

3.1完善运动处方教学师资队伍

医学院校开展运动处方体育理论教学的前提需要体育师资队伍配备，体育教师不仅需要运动专项的特长，还需要与医学相关专业结合。将体育与医学知识有效地融合在一起。将医学院校学生未来的职业特征与体育有机结合。学生对学习运动处方“感兴趣”和“希望了解”的占87%，为以后医学院校进行运动处方体育理论课程开展打下了坚实的基础。

3.2医学院校形成体医结合体育理论教学特色

根据医学专业和体育科学的发展，将“运动处方”引入校本体育理论课程，阐述了体育运动健身方法、运动处方制定方法，并将运动处方制定融入学生的专业领域中，根据自身的专业特点学会如何制定运动处方，比如护理专业学生掌握产后健美运动处方，社区专业学生掌握中年人健身运动处方等并服务于就诊者或社区居民。将“运动处方”引入校本体育理论课程，不仅使医学专业的学生更好地适应社会发展的需要，更好地推广体适能，更有利于形成体医结合的特色。

［1］关辉.体育运动处方及应用［M］.北京：北京师范大学出版社，2010.

［2］国伟，周利.某医学院校开设医疗体育课程必要性探析［J］.医学与社会，2009（12）：63-65.

［3］刘杰.高等医学院校体育教学目标取向及教学切入点的研究［J］.北京体育大学学报，2007（4）：542-544.

［4］杜世全，谢陶.特色办学背景下医学院校体育教学改革新模式研究［J］.成都体育学院学报，2010（6）：73-75.

［5］朱二刚，杜天华.医学院校体育教师对EIM理念运动处方教学的认知现状研究［J］.韩山师范学院学报，2014（6）：91-95.

［6］刘兵.运动处方指导大学生体育锻炼的研究趋势及理论意义分析［J］.河南教育学院学报：哲学社会科学版，2014（1）：130-131.

Investigation on the Effect of Exercise Prescription Used in Theory Course of physical Education in Medical College

Hu Yongbin
（Zhejiang Medical College，Department of Sports and Military training，Hangzhou Zhejiang，310053，China）

A survey was conducted in five vocational medical colleges in Zhejiang province with a self-designed questionnaire"Exercise Prescription Introduced to Sports Theory Courses in Medical Colleges ".The features of the current sports theory curriculum in medical colleges were summarized and the feasibility of introducing exercise prescription to sports theory courses in medical colleges was explored.This research provides a basis and solution to the design and implementation of the exercise prescription introduced to sports theory courses program.

Exercise prescription；Medical colleges；Sports theory courses

G80-05

A

2095-2813（2015）12（c）-0106-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.106