转变教学观念，提高物理课堂教学效率

张文曲

【摘 要】在有限的课堂时间内，既要提高教师教学效益，又要提高学生学习效益，还要培养和锻炼学生的各种能力。达到高效率完成课堂教学任务的目的。这就要求教师必须转变传统的教学观念，深入理解新课改的教育理念，处理好教与学的关系，构建一种“自主、合作、探究”的教学方式，引导学生积极思维，通过学以致用、用以促学、学用相长，提高物理课堂效率。

【关键词】课堂建设;教学方式;教学效率

经过三十几年的教学探索，我对物理课有了更深的解读，也积累了一些教学经验。要提高物理教学效率，就需要教师解决学生们学习积极性不高、厌学、信心不足等实际问题，培养和激发学生个人潜能，让其充分发展。利用教学资源，合理利用多媒体教学，提高自身的教育能力，做到与时俱进的新型教师。在教学中我进行了以下几点尝试：

一、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式

新课程指出，学生是学习的主体，是发展的主体。现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求， 要保护学生在探求新知过程中的好奇心和求知欲， 充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索，适时适当的点拨诱导、启发学生，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

在物理教学中，教学方式做到“形式多样、学生参与”。教学活动方法和内容应富于变化。物理课中有很多实验，要完成这些实验，就需要几个学生共同努力。此时采用“小组合作学习”的教学方法最适宜，因为它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。但让小组的合作真正动起来还真不容易。在我们的农村学校，一个班也就十几个能专心抓学习的学生，搞小动作，说话、出神、发呆、需要老师提醒两三次的学生不下十几个，导致小组合作学习时，有乘机闲聊的，有瞎起哄的，有装装样子的，并没有真正俯下身子进行思考;还有的只有合作没有思考，只在听听别人的意见，不思考也不表达自己的意见。这样以来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生形成了随随便便的习惯。为了扭转这种现象，于是我把全班分为八个小组，实行量化打分，进行优秀小组的评比。在平时的课堂教学中，评比小组的纪律，评比小组成员提出有价值的问题的个数和回答问题的次数。在实验课上，则比小组分工是否明确，合作是否默契，实验是否成功，实验记录是否完整，对实验有没有改进，器材收拾得是否整洁。首先，小组长是轮流当，每次实验前，当班的小组长要提前安排好每个同伴的职责，其次是发言人，在每次实验结束后，每个组还要轮流派一位成员做实验总结。这样每个学生都有责任， 有任务， 都觉得自己是不可缺少的一份子，于是有了主人翁的态度去学习，他们会相互提醒，相互鼓励，尽量做到最好。通过担任小组长和发言人，既培养了每个学生的组织能力，也培养了表达能力，通过分组和划分责任，让学生们感受到集体的力量，主人翁的精神，同时培养了学生们的团队精神和合作能力，课堂效果明显好转。

二、学以致用，学用相长

物理学科有着别的学科无法比拟的优势，因为它来自于生活，与生活的联系紧密。当学生感到学习内容与自己的生活有关联时，就会产生有意识的学习。通过课堂上学到的知识还能用在自己的生活中，学生的学习热情更加高涨。比如浮力的学习，当讲到阿基米德定律，孩子们通过实验证明了影响浮力的大小其中一个因素是排开液体的体积时，他们立马联想到游泳圈的作用，他们发现游泳圈在水中只是排开了很少的水，于是再通过计算发现人浸没在水中受到的浮力与体重相差不大，终于明白不会游泳的人掉到水里，总会让自己高高冲出水面，可越是这样，在水中的体积越小，受到的浮力越小，他将沉的越深，如果这时尽量让身体进入水中，仰起头，把鼻子露出水面，手脚有规律地划水，人是不会下沉的，于是班上不会游泳的学生克服自己对水的恐惧，在家长的陪同下都学会了游泳。他们通过学习掌握了知识，同时也运用到自己的生活中，学以致用把理论的知识和实际的应用联合起来，再用学习的新知识解决生活中的遇到的问题，就这样相互促进学习，加深自己的理论知识与实践应用，用以促学。在教学过程中教师也要不断创设真实的物理场景，提高学习的兴趣，通过亲自体验，学生不仅能获得知识，并且还能转化为自己的财富和能力。

三、通过充分利用先进的教学手段，增强学生学习兴趣

现代化的教学手段，多媒体课件的使用，可以帮助老师将动态的生活图象展示在学生面前，把一瞬间发生的事情记录下来。同时也可以再现我们生活中不常见的图象，如原子弹爆炸，日食，通过这些形象的画面的展示，不仅可以增加学生感性的认识，增强学生学习兴趣，还让学生的情感和认知都参与进去。这样学习才能取得持久、深刻的效果。当学生积极主动、认真负责地参与或投入到学习中，定能取得良好的效果。

四、及时反馈矫正，注重课后反思

及时的反馈矫正能使学生在短时间内了解自己对知识的掌握情况，为进一步的学习提供依据;及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是：在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高课堂教学质量。

总之，在每课教学过程中，把主动权交给学生，采取开放的教育模式，鼓励学生勤观察，多动手，多动脑，利用学生的心理活动特点和心理发展规律，抓住学生的心理特点和行为特点，对其进行正确引导和有效的教育，就有利于培养学生的各种能力。随着教学改革如火如荼的推进，教学新理念的深入人心，物理教学的课堂有效性会水涨船高。教师应当不断地学习和反思，探索和改进，真正达到物理课堂教学的实效，努力提高物理课堂教学质量。

【参考文献】

[1]邹进娜.威海市长征小学.《做好五个“注重”》.2011—09—27

[2]段邦华.中江县 《初中物理自主高效课堂的教学反思》.2013-12-22endprint