信息技术支持下的个性化学习研究

刘畅

摘要：个性化学习是现代教育发展的趋势，是一种有利于个体发展、有利于培养学习者创新能力和综合素质的学习方式。信息技术的发展为个性化学习的开展提供了有力的物质保障，使个性化学习由理想逐渐向现实转变。本文在分析个性化学习内涵和特点的前提下，阐明了信息技术支持下的个性化学习，并对信息技术如何支持学生进行有效的个性化学习进行了深入的探讨。

关键词：信息技术；个性化学习；学习方式；学习支持

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）05-0198-01

个性化学习作为一种充分考虑学生个体需求，着重培养学生综合能力的学习方式，一直是教育工作者所追求的理想的境界。我国著名的大思想家、大教育家孔子提出的“因材施教”的思想就是个性化学习的理念，但受到资源和环境的限制，成为了教育界的一种奢望。特别是随着工业化的发展，教育规模化的出现，教育模式发生改变，形成以班级为主的集体授课的模式，强调教学的规模化、统一化，缺乏对教育者的个别关注。随着时代的发展，在以人为本、创新人才培养为目标的现代教学理念的指导下，个性化学习越来越引人注目，再次被提到了新的高度。并且随着信息技术的发展，新的媒体和技术不断的应用于教学，为学生创造了新的学习环境并提供了丰富的学习资源，学生可以根据自身的需求选择合适的学习内容，在丰富的学习资源支持下进行适合自己的学习。使个性化学习由理想逐渐向现实转变。

1 个性化学习的内涵

个性化学习是根据学习者的个性特点和发展潜能，采取灵活、适合的方式充分满足学习者个体需求的学习。从教育学的角度看，是一个整体开放的教育系统加以个性化分析，拓展其教育研究范围，开展与其他学习环境的整合研究[1]。从心理学角度看，个性化学习是一个能动的、审慎的认知加工过程，具有“认知”与“再加工”特点。从认知角度看，它是一种高级思维形式，是一个问题解决的主动过程[2]。

个性化学习以建构主义学习理论、多元智能理论和元认知理论为理论基础，以学生的个别化差异为出发点，以丰富的教学资源和个性化的学习环境为媒介，使每个学生的知识和能力得到最大的发展。个性化学习具有自主性和灵活性的特点，强调学生在学习中的主体地位，学生自主的控制学习进度与学习方式，对整个学习过程具有绝对的主动权。灵活性体现在整个学习过程、方式不是一成不变的。针对不同的学生，会根据其认知水平及学习需求对其学习的内容和方式进行合理的安排。

2 信息技术支持下的个性化学习

个性化学习是一个恒久的问题，古时的“因材施教”强调的是教师对每位学生进行有针对性的个别指导，根据学生不同的学习水平及性格特征，给每位学生制定符合其自身特点的学习计划，来达到预订的教学目标。这种个性化学习仍以教师为主体，缺乏学生的自主性和主观能动性，无法满足学生的学习需求。当代的课堂教学也在试图处理学生的个性化差异问题，但班级人数较多，教师无法做到针对每位学生进行个性化的指导，而是采取分块处理的方式，寻找学生中的典型案例，在个性中寻找共性。这种仅是教师对学生存在的问题进行分类处理，而不是着眼于每位学生的真正的个性化学习。

近年来，信息技术的快速发展，使得更多新的技术和设备不断被应用于课堂教学中，为学生的个性化学习提供了有效的环境和支持。而我们认为信息技术支持下的个性化学习，是指在信息技术环境下，对学生的个性特征及学习需求进行分析，给出适合学生特点的学习内容、学习资源及学习方式，对学生的学习过程进行全面的支持，使学生可以自主的选择学习的时间和地点，从而真正地实现学习的个性化和自主化。

3 信息技术对个性化学习的支持作用

信息技术的快速发展，新技术的不断涌现，使个性化学习看见的新的希望，也为个性化学习的实施提供了强有力的技术保障。信息技术对个性化学习的支持作用具体体现在以下几个方面：

3.1 对个性化学习的环境支持

信息技术的发展，改变了以教室为主的传统课堂教学环境，打破了教学上时空的限制，让学生随时随地都能进行知识的学习与认知。特别是随着移动技术的发展，智能手机、平板电脑等的广泛应用及无线网络的普及覆盖，为个性化学习提供了新的工具和学习的环境，让学生能够在移动终端上进行无处不在的学习。网络技术的发展，特别是Web2.0技术的应用，给学生的学习和交流提供了更具个性化的平台。学生通过Blog、Wiki等构建自己的个人学习环境，学生在开放的环境中进行个人知识的构建。

3.2 对个性化学习的资源支持

个性化学习强调根据学生自身的学习需求进行有针对性

的学习，在个性化学习中学习资源是尤为重要的，丰富的学习资源能为学生的学习提供有力的保障。传统教学中，学习资源主要来自于教材及教辅材料等文字性的资料，学习资源的量较少并不易获取。随着网络技术的发展，大量丰富的学习资源存在于网络中。在这里，学生可以登录各种学习网站、网络课程，可以观看电子书籍、视频公开课，可以使用各种多媒体学习软件，智能教学系统。丰富的学习资源能够使学生形象、生动的认知知识，感受不同的学习情境，从而对所学的知识进行全方位的认知与体验。学生在网络环境下，还能够根据自己的学习水平，灵活、恰当的选择内容，创建自己的个性化学习资源空间。

3.3 对个性化学习的协作交流支持

个性化学习不是个别化学习，在学习过程中，学生需要与教师、与其他学习者进行协作交流、进行思想的碰撞。信息技术为个性化学习提供了多样的交流手段和广阔的交流空间。通过即时通讯软件（如QQ、Skype等）及电子邮箱、网络电话与教师、同学进行实时性与非实时性的在线交流，答疑解惑，相互交流。通过微博、博客等给学生提供一个广泛交流与协作的环境，在此环境中对知识进行归纳、探讨与总结。

3.4 对个性化学习的评价支持

个性化学习需要依据学生的认知水平及学习能力，通过考查学生对不同的学习目标、学习内容、学习任务等的完成情况，对学生进行多元化、全方位的学习评价。学习评价贯穿整个个性化学习的始终，对学生的个性化学习起到督促与指导的作用。在学习初期，利用电子问卷这种信息化的评价工具，对学生的知识、技能及智力水平进行初步检测、摸底，完成诊断性评价。在学习过程中，运用电子学档（ELP）、移动代理技术（Mobile Agent）等跟踪、记录、存储每个学生的个性化学习过程[3]，获得真实的评价信息，完成形成性评价。学习结束，运用在线测试、电子量规、电子学档等对学生的学习成果进行总结性评价。

个性化学习是教育发展的必然趋势，是学习型社会的需要。信息技术的发展为个性化学习的实施提供了有力的技术支撑和物质保障，是个性化学习成一种理想状态逐步转变为现实。信息技术支持下的个性化学习能够最大限度地挖掘学生的潜在能力，培养学生的创新能力及综合素养。然而，传统的班级教育仍然是现代教育的主流，在一定程度上阻碍了个性化学习前进的步伐。要想使个性化学习有所发展，落到实处，还需要广大的教育工作者共同努力。在转变思想观念的基础上进一步实践个性化学习，来推动个性化学习的发展。

参考文献：

[1]尹睿，李月一飒.国外个人学习环境研究的进展与趋势[J].中国远程教育，2012（7）：20-23.

[2]何克抗.我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J].电化教育研究，2009（10）：6-9.

[3]马颖峰，陶力源.信息技术环境中的个性化学习探究[J].中国教育信息化，2008（16）：31-33.