移动学习模式在高职教育中的可行性研究

张鸰 米洪

摘要：随着4G、wifi等无线移动技术等技术日趋成熟，特别是云计算等技术发展，在教育领域产生出了一种崭新的学习形式——移动学习，并逐渐成为现代教育研究的热点。作为现代移动通信技术与数字化学习形式相结合的成果，移动学习（M-learning）成功地解决了教学环节中时、空不同步的问题，改变了以“教”为主体的教学形式，实现了以学习者为中心的科学教育体系。M-learning为传统教学的有效补充，采用移动终端平台，访问数字化的教学内容，借助情景方针、项目驱动等模式，有效地激发学习者主动学习的动机。M-learning集成了课堂教学、信息化学习、移动学习三者的教学环境，提供给学习者一个全方位广阔的认知平台。本文结合高职教育教学的需求，探讨了在移动学习的背景下，针对教育教学模式改革、学生求知形式更新等方面，探索在高职教育中实现M-learning的可行性，进而提出传统教学与移动学习的整合思路，期望M-learning这种新方式给高职教育带来发展的新契机。

关键词：移动学习（M-learning）；移动终端；高职教育；传统教学方式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）05-0176-03

Feasibility Study of M-learning in Higher Vocational Education

ZHANG Ling， MI Hong

（Department of electronic engineering， Nanjing Communications Institute of Technology， Nanjing 211188， China）

Abstract： With the mature of wireless mobile technology such as Wi-Fi and 4G， especially the development of cloud computing technology， mobile learning， emerging as a new form of learning mode in the field of education， has gradually become a hotspot in the study of modern education. As a result of the combination of modern mobile communication technology and digital learning， mobile learning successfully solves the problem of Temporal and spatial synchronization in the process of teaching. Mobile learning has changed the teaching form from "teaching" centered to the learner centered， and realized a Scientific Education System. M-learning is an effective complement to traditional teaching by using the mobile terminal platform to access digital teaching content. With the help of scenario guidelines， project driven mode， mobile learning stimulates learners' learning initiative. M-learning integrates the teaching environment of the classroom， IT and mobility， and provides a full range of cognitive platform for learners. Based on the demand of higher vocational education， this paper discusses the feasibility of implementing M-learning in Higher Vocational Education in the context of mobile learning， such as teaching reform and the renewal of student learning method. Then it puts forward the approach of integration of the traditional teaching and mobile learning. It is expected that this new way of M-learning brings new opportunity for higher vocational education development.

Key words： Mobile learning （M-learning）； mobile terminal； higher vocational education； traditional teaching methods.

在教育信息化的背景下，移动教育作为一种全新的教育方式作为传统教育的一种有益的补充，在各个领域发挥着越来越重要的作用。从20世纪80、90年代远程学习（D-Learning）的兴起，至2000年起数字学习（E-Learning）的发展，到现在演化出移动学习（M-learning）这种全新的学习模式，前后经历了三个阶段的发展。移动学习（Mobile-learning即M-learning），指的是使用移动通信设备辅助学习者学习。M-learning这种崭新的学习模式，它以现代教育理念为基础，有机地结合了互联网技术和无线通信技术，具有极强的交互性、移动性、及时性、个性化等特点。凭借通信终端形成的新技术平台，M-learning使学习者可以利用尽可能多的时间和场地完成学习，屏蔽掉了时间和空间的桎梏。可以说，M-learning给每一位学习者都提供一个为自己量身定制的学习环境，实现了随时随地学习。

1 移动学习的特点

移动学习作为一种与现代通信技术结合的产物，跟传统学习方式相比较，M-learning先天具有较多的优良特点，总结如下：

（1）交互性

微信、EMAIL、MSN、聊天室、讨论区等基于互联网的公众交流平台，均可以构建为M-Learning服务，通过这些开放窗口可以实现教师与学生，学习者之间多方多向的互动交流，突出了学习过程的自由性。

（2以学生为主体

在M-Learning环境下，学习者根据自身的具体需求定制学习内容，通过通信终端学习者和教师实现实时或者离线的交流，这种交流是双向并且互动的，即M-learning的学习过程完全基于学习者为中心这一思想展开。

（3）“4A”特性

所谓“4A”特性是指Anyone （任何人）在Anytime （任何时间）、Anywhere （任何地点）学习Anything （任何信息）。移动学习释放了空间和时间对学习者的约束，这是 M-learning 区别于其他学习方式的一个根本特征。

（4）及时性

因为M-Learning可以保证学习者不受时间和空间的制约获得学习资源，他们可以随时根据学习的需求进行学习，同时在一定的条件下也可以完成与教师的交流互动，所以移动学习具备及时的特性。

（5）个性化

M-learning的先天特性就决定了学习者可以根据自己的实际情况定制学习服务。这种学习方式更像是一种自助服务，不同的学习者根据自己的主观要求通过移动数据终端得到相应学习资源。

2 移动学习模式研究

基于移动终端的移动学习模式目前尚处于研究探索之中，本文根据移动学习的业务承载方式不同将其分为以下几个方面：

2.1 基于单机的M-learning模式

所谓单机即脱离网络环境也可运行的方式，此种模式下学习者需要使用PDA等终端设备，离线使用已经下载或不需要网络环境的教学资源进行学习。目前在Andirod和IOS平台上有大量的学习软件可以使用，并支持离线下载功能，可以将学习资源存储在移动终端中。这种学习方式对网络连接无要求，学习者只需拥有智能手机、掌上电脑或者笔记本电脑等工具安装相关程序即可以实现离线学习。在学习过程中，使用者可以对知识点反复学习、巩固强化。基于单机的移动学习模式图如图1所示。

2.2 基于网络的M-learning模式

1）基于移动通信网的M-learning模式

在基于短信的M-learning模式中，短信服务器充当短信交换的接口和控制中心，所有参与到这个移动学习系统的学习者和教师都充当学习服务提供者的角色。只要有通信网络覆盖，短信的使用即不受时间和空间因素的影响，因此基于短信的M-learning模式也具备了随时随地学习的特征。它的体系如图2所示，利用移动网络学习者和教师发送短信至短信息服务器，服务器根据一定策略完成数据分析并反馈结果，形成一个完整地学习过程。根据目前的短信载体不同，这种模式也分为两种类型：

（1）基于短信息的M-learning模式

基于短信（SMS）的移动学习模式一种特殊的应用，就是目前在中小学中普遍使用的校讯通系统，系统利用短信为学生和家长提供相关教学服务。基于短信息的M-learning模式以短信平台为基础，实现教师、学生、管理员与服务器之间实现短信字符的传送。在这种模式下，教师根据学情将适合于移动教学的重点、难点等内容归纳为要点短信给学员，并提供辅导策略和支持服务；学员利用短信获得学习要点，参与讨论、简单测试等。该模式对于移动终端设备的要求较低，因此适用场合广泛，是基于通信网络的M-learning模式中最基本的一种。

（2）基于彩信的M-learning模式

彩信（MMS）的多媒体特性保证了它在信息传递方面先天上优于短信，声音、图像、视频的加入使得学习内容更加形式多样。教师获得了更多的指导手段，再将知识教学内容凝练成要点的同时，甚至可以制作包括多媒体内容的微型课件发送给学生，学生可以根据需求自行安排学习。这种模式特别适合于移动学习考试辅导环节，但是较高资费是其较为突出的缺点。

2）以小组为中心的讨论型M-learning模式

在现代高职教育体系中，分组教学已经成为常见的一组教学形式。同样在M-learning模式中，因为不受到时间和地点的约束，学生根据自身的学情和学习目标自由组合，形成各种各样的学习小组。由于M-learning天然优良的特质，对小组学习的限制很小，其组合方式也多种多样。小组学习可以实现多边互助，为每个学员营造平等参与的机会，通过互相讨论的方式，极大地提高了学习效率，同时还可以培养一定的团队意识。比如，在一个宿舍或者同一栋宿舍楼中，同专业的学生可以利用移动终端组织集体学习活动，并在学习过程中进行讨论，互助交流。模式图如3所示。

3）基于浏览、下载服务的M-learning模式

基于移动通信网的M-learning模式其实从本质上来说，还是学习者被动接收知识的过程，不管是彩信还是短信对于学生来讲更多的是接收。而基于浏览、下载服务的M-learning模式则是由学生根据自己的主观需求，利用通信终端通过浏览器、搜索引擎等方式获取各种教学服务，并下载相关的学习资源完成学习活动。

2.3 基于点播的M-learning模式

基于点播的M-learning模式充分体现了以学生为主体的学习思路，每位学员可以按照需求利用移动终端随时、随地学习，所学内容学可以通过视频点播、音频点播、动画点播等方式获得。比如，有学生在遇到学习中的问题，他可以与老师或其他同学使用移动终端通过4G网络进行交流，或者直接在网络中检索，并得到相应的解决方案。这种发展，在学习活动中是真正的自然环境，具有很强的实用性，实现真正意义上的学习相结合。视频内容可以在线阅读，也可以在下载后的任何时间进行研究，使学习具有更大的自主性和灵活性，非常适合于在职学员，可以在不影响正常工作的前提下完成学习。

3 M-learning对现有高职教育教学方式的改良

当前高职教育课堂教学主要分为理论和实践两个部分。理论教学用方法主要包括：讲授法、讨论法、演示教学法等，组织形式上理论教学大多采用课堂教学，教学环境单一；教学方法上，理论教学上对知识目标的达成较为重视，对于能力目标、素质目标过于淡化。

实践教学用方法主要包括：练习法、实验法、模拟法、项目教学法等，实践内容以验证性实验为主，缺乏对学生综合应用的培养。在教学组织上，没有突出学生的主体地位，依然是教师带学生操作多，学生自己动手练习机会少。同时由于教学设备不足，往往是一台设备多个人做，没法让每位学生充分实践。教学环节在设计过程中也缺少企业参与，实践内容设计不能够对接实际工作岗位。

M-learning模式使学习者可以随时随地获取教学服务，得到学习资源，有效地改善了传统教学环节出现的一些缺失。下表1、表2通过对比列出了M-learning模式对高职理论和实践教学的改进方面。

4 结束语

移动学习目前在高职教育的应用仍处于探索研究阶段，受到一些因素的影响仍存在某些弊端，如：移动学习资源仍较为缺乏；M-learning系统建设仍在初级阶段，技术支持不足；移动学习终端应用软件资源不足等问题，但不能否认其在未来教育教学领域的重要地位。它可以把学习者的“碎片”时间利用起来，为其定制个性化的学习服务。使学习者能够享受到学习的乐趣，增加学习的兴趣和主动。对于学习能力和主动性都稍有欠缺的高职学生来说这种学习模式非常适合，同时将M-learning应用于高等职业教育之中对于培养学生职业技能也有较大的好处，因此M-learning模式将是未来高等职业教育领域需要研究的重点。

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