小学语文童话教学中多媒体的应用分析

黄广梅

摘 要 针对童话教学，小学语文教师要量体裁衣，充分根据多媒体技术的特性和小学生的认知水平，进而提升多媒体技术的积极影响。

关键词 多媒体技术；小学语文；童话教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0144-02

现在已经进入多媒体信息化时代，小学语文课堂也广泛地应用了多媒体作为重要的教学辅助手段，极好地帮助小学语文课堂开展相关的教学。童话是重要的儿童文学体裁，这种体裁能够比传统的文学体裁更好地进行思想上的引导，而且比教材更具备灵活性，小学生通过学习童话能够激发出更多的想象力。因此，通过童话故事进行教学，对于小学生的影响是非常有积极意义的。而结合多媒体技术，能够更好地促进小学生对童话故事进行更深入理解，从而形成科学并且系统性的认知。童话故事本身就具备很强的想象力以及创造力，所以童话故事应该配合多媒体技术，将丰富的想象从抽象的文字转化成为可视化的图像，让更多的学生能够了解到童话故事的魅力。

1 多媒体技术能够激发小学生的学习积极性

多媒体技术本身相对于文字而言更具备直观性的特征，可以让小学生更为直接地理解到童话故事自身的魅力。因为小学生的抽象思维能力是有限的，他们对于事物的认知还是需要以一种具体和形象的方式进行理解。而过去小学语文教师在讲授相关的童话故事的内容的时候，往往是重视采用口头语言描绘的方式来构造出童话故事的形象[1]。但是这样的一种讲授方式实际上也是抽象文字转化成为抽象的语言，对于一些抽象思维以及想象力不够丰富的学生，则可能仍然不够具体，不能够实现童话故事的教育性和影响力。

比如小学语文课本当中采用丹麦作家安徒生的童话故事《丑小鸭》作为文本，如果按照传统的教学方式，小学语文教师主要是采用一些口头表达的方式，为小学生进行一系列的描绘；或者采用彩色图片等。这些方式虽然也能够让童话故事在学生的意识当中具体化，但是这种具体化仍然构建在抽象的语言基础上。因此，采用多媒体的技术，比如短片等方式，对丑小鸭的真实情境进行展现，小学生也可以通过多媒体的短片感受到丑小鸭所面对的难题，以及最后演变成为天鹅所带来的人心上的震撼等，更能够让小学生理解丑小鸭这一个童话故事的力量。

所以直观的影像等能够让小学生更为深刻地理解童话故事当中的内容，让小学生更为深入地进入到童话的王国当中，和童话故事当中的主人公真正做到感同身受。深情的阅读、抽象的语言文字和具体的视觉影像相互交织在一起，从而让学生更加深刻地进入到情境之中，激发出学生对于故事学习的积极性。

可以看出，多媒体教学实际上是具备多种优点的。首先是能够更大程度地集中学生的注意力，从而提升学生在学习语文知识方面的兴趣，更具备学习方面的主观能动性。而且多媒体技术能够让日常的教学内容以及方式更趋向于多元化，让小学生可以在趣味性的影响下，扩大对童话故事的学习。多媒体技术配合互联网技术，进一步让小学生在学习上可以突破时间以及空间方面的局限，进而在学习过程中把握住童话故事的主旨内容以及大意。多媒体技术因为包含了巨大的信息量，可以让传统教学方式当中需要耗费更多的语言的教学内容进一步简化，提升了课堂上知识的传播效率。因此，现代化的多媒体技术能够让小学的童话教学更为具象化，进而打破传统小学语文教学的局限，弥补传统的小学语文教学方式当中存在的客观缺陷。

2 合理应用多媒体技术进行童话教学的思考

在当前新课程教育改革形势下，小学语文课堂进行童话故事教学过程中，必然要运用多媒体技术方式进行教学。但是要让多媒体技术发挥出独特的影响力，仍然要将多媒体技术和日常的童话教学内容结合在一起，从而让多媒体技术在日常教学过程中更具影响力，促进小学生对于童话故事的理解，了解童话故事主旨，同时掌握文章的中心意思[2]。因此要合理应用多媒体技术，才能够发挥出其在童话故事教学中的积极作用。

首先，要根据童话故事的内容进行细致的整理，按照童话故事的内容选用多媒体课件。在日常学习过程中，应该根据童话故事的具体内容，对多媒体课件进行调整。这个过程也需要教师进行细致的掌握和分析。教师不能够将多媒体的内容完全变成花哨的图像等，而是应该充分根据小学生的认知水平以及童话故事的教学目标，有目的性地加入多媒体内容。多媒体课件应该把教学性作为主要的核心，避免一些辅助性的内容喧宾夺主。在日常教学过程中应该充分根据课程的内容，进行有针对性的多媒体内容加入，针对小学生的兴趣爱好特点，打破传统教学方式的局限，增强课程教学内容的形象性，以提升小学语文童话教学的效率作为重要依据。

其次，要将小学生作为多媒体童话教学的主体，而小学语文教师则是担任引导者的角色。在小学语文教学当中，特别是在童话故事教学当中，多媒体实际上只是一种辅助性的方式，应该突出教师的主导作用和学生的主体作用。如何制作好和利用好多媒体课件，其关键之处仍然在教师身上。所以，小学教师在开展童话故事教学过程中，应该避免受到多媒体课件的太大影响，以致完全忽视对其他教学方式的采用。小学生在认知水平上有非常明显的差别[3]。对于小学语文教师而言，应该充分根据班级当中学生的个体差别，联系学生的具体动态，采用多种教学方式，激发小学生学习童话故事的兴趣。

多媒体技术并不是万能的，它只是一种辅助手段，这一点在小学童话故事教学当中应该受到特别重视。

最后，多媒体课件应用过程中，也需要关注教师和学生之间的交流。日常的小学语文童话故事教学中，有些教师因为教学任务比较沉重，所以很多多媒体课件都是从网络上直接下载，往往没有非常科学地按照当时班级当中学生的认知水平进行量体裁衣。因此，语文教师在选用童话故事的多媒体课件的时候，应该充分根据班级当中学生的日常学习水平，充分联系网络上的多媒体教学资源，进而进行设计。教师要始终以班级当中的学生作为主体，从而对相关的知识和内容进行有效的联系，和学生做好沟通，才能够更好地制作出有效的课件。教师和学生进行交流，特别是在平时的课堂教学中，要以学生的认知为主要的核心，避免多媒体课件成为课堂教学的指挥棒，而是要将多媒体课件成为辅助工具，做到合理有效地运用多媒体技术。

3 结束语

多媒体技术作为一项重要的教学辅助方式，应该在小学语文童话教学当中加以重视，这样才能够发挥出多媒体课件的重要影响力。当前一部分教师在使用多媒体课件的时候缺乏科学性，往往没有足够严谨的考虑。教师应该进一步考虑如何更好地发挥多媒体技术在童话教学当中的作用，围绕学生的认知水平和学习能力，制作出配套的信息化的课件。多媒体技术将会极大地提升小学语文童话教学的效率，但是其关键仍然是充分地量体裁衣，增进教师和学生之间的沟通，随之让多媒体技术在语文课堂当中发挥出应有的积极影响。

参考文献：

[1]岳黎云.多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨[J].小学时代：教育研究，2011（11）：108.

[2]徐素敏.在小学低年级语文教学中应用多媒体教学的几点体会[J].中国教育技术装备，2009（16）：149.

[3]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读：教育版，2013（3）：32.