如何激发学生对信息技术课的学习兴趣

马丽娜

摘 要 教师必须根据学生的成长规律，通过多种教学方法，把学生的兴趣转移到学习上来，使信息技术课真正成为获取知识和发展能力的乐园。

关键词 信息技术；教学情境；数学实验

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0136-02

1 前言

兴趣是最好的老师。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一，就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。就目前而言，学生家里基本都配有微机，很多学生无师自通，对网络游戏等很感兴趣，非常熟悉，玩得很熟练，有的甚至发展成了网瘾。计算机既然有这么大的吸引力，为什么学生对信息技术课没有兴趣呢？究其原因，关键是教师的教学方法对学生没有吸引力。面对这种情况，教师要采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，从根本上改变这一局面。因此，在信息技术课教学中注重兴趣教学，是教师需要认真面对的一个重要问题。基于上述情况和教学实践，笔者谈谈激发学生学习兴趣的几种做法。

2 要重视创设愉悦的教学情境

新课程标准倡导快乐教学，要求教师通过创设富有情趣的教学情境，促进学生学习知识，发展能力。为此，在教学过程中，教师可利用信息技术的优势，通过播放学生喜欢的音乐和把教学内容编制成动画故事，创设生动的教学情境；或者向学生介绍计算机的特点和发展史，让学生讨论如何利用计算机学习等，以此来激发他们的学习欲望。这样设计教学，既有利于激发兴趣，又有利于通过讨论问题，促进学生想象力的发展。

对于一些信息技术课中比较抽象的内容，教学时可根据学生的认知特点，利用形象教学法，化抽象为具体，将概念、理论等讲得通俗易懂，以帮助学生接受。如在学习计算机的原理及结构时，可将计算机比喻成一个人，把人的手脚比喻为计算机的输入设备，把人的大脑比喻为计算机的CPU，把嘴巴比喻为输出设备。信息输入后，经过处理，由输出设备输出来。

3 要重视利用游戏软件

电脑游戏具有极强的交互性和趣味性，符合学生好玩的天性，因而很受学生喜欢。根据这个特点，在教学时可把信息技术知识的学习寓于游戏之中，以激发学生的学习兴趣，引导学生掌握操作方法。如在进行指法学习时，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生往往兴趣不大，不容易记忆。为此，可采取游戏引入的方法，让学生玩金山打字通，比赛谁的成绩好，这样，学生的热情就高涨了。通过比赛，学生在青蛙过河等游戏的实践中认识到，要取得好成绩就必须练习好指法，于是增添了学习的动力。在此基础上，教师再讲解指法练习的方法，学生不仅保持了学习热情，而且能自觉地去学习。

4 要灵活应用教材

目前，中小学信息技术教育教材的编写依据，是教育部的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，其中对各学段的教学内容作了详细的规定，富有指导性，但是又非常灵活，给信息技术教师提供了非常宽裕的选择余地。如“计算机是我们的好朋友”和“电脑大家庭”这两课，是学生学习信息技术课的开始，由于很多学生已掌握了不少应用知识，因此可把这两课的内容进行调整，即把第一课中关于计算机功能的部分和第二课中关于硬件的知识放在一起，作为第一课时，用计算机神奇的功能来吸引学生的兴趣，帮助学生了解计算机的组成。另外，还可以把“扫雷”“纸牌”“金山画王笔”等教学内容作为教学游戏，让学生在学习之余玩一玩，而不作为专门的内容进行讲解。

对于“用计算机画画”的教学，教学目标是要求学生掌握“绘图工具的使用”。为此，教师可以根据学生的实际，没有必要做统一要求，避免一些对画图程序已经很熟悉的学生失去学习兴趣。在学习“插入图片”一课时，在介绍插入图片方法的同时，可给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机拍摄，用扫描仪扫描等，这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养学生理论联系实际的思想和能力。

5 要重视信息技术与学科教学的整合

《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，学习信息技术的目的，是发展学生搜集、处理和应用信息的能力，是强化学生自主学习与合作探究的学习方式。联系信息技术在学科教学中的应用，可以使学生进一步认识到信息技术的重要作用，提高学生学习的积极性。

如在学习“信息的下载”等有关内容时，可结合语文课《鲁提辖拳打镇关西》进行教学。由于该文最精彩的部分是描述鲁提辖三拳打死镇关西的场面，教师可从网上下载相关视频，向学生播放，让学生直观地了解“第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶际眉梢处，第三拳太阳上正着”的语言意义。这样，学生既能激发兴趣，又通过教师的讲解和操作掌握了信息下载的方法。

在学习用Flash制作动画的有关内容时，可结合数学教学来进行练习，为学生提供一个做数学实验的机会。如在等腰三角形中有三线合一这一性质，可以指导学生用几何画板做任意一个三角形一边的高、中线，角的平分线；通过动画演示，当三角形两边的长度一样时，这三条线互相重合，从而让学生明白，信息技术辅助教学可以把抽象的数学概念化为看得见、摸得着的东西，可以使教学中“死”的图形“动”起来，使“死”的书本知识“活”起来。

同样，结合教学实际，有计划、有目的地组织学生利用课外活动、节假日等，利用多媒体课件播放我国运动员在奥运会上奋力拼搏、“神舟”飞船太空对接等视频，有利于让学生在具体感人的情境中激发努力学习的热情。

6 注重自主实践

心理学认为：能将自己所学的知识应用于实际生活中是一件十分快乐的事。如果让学生在信息技术课上自己处理一些实际生活中的事情，能有效地促进学生从成功中体会到学习的意义和快乐，更加激发他们学习的兴趣。因此，实践操作是激发学生学习兴趣的一个重要环节。在教学中，教师要重视把自主探究的主动权交给学生，多给他们一些表现的机会和获得成功的体验。而每一次获得成功的体验，又为下一步的学习提供了动力，为以后的信息技术学习产生更浓厚的兴趣。例如：在学习指法时，可让学生输入正在学习的英语课文、英语歌词等；在学习Word文字编辑时，可让学生在计算机上制作课程表、写作文、办手抄报等，然后让学生自己打印出来，作文交给语文老师，课程表贴在文具盒里，手抄报张贴在班级的后墙上；学会网上查询之后，可让学生为班上的班会、墙报等收集各种活动资料。这些实践活动，不但能激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与，而且锻炼了学生的动手操作能力，提高了合作能力。

7 结语

综上所述，信息技术教育是教育信息化建设的重要组成部分。随着科学技术的发展，信息技术在社会中的作用和地位将越来越重。在教学过程中，教师要准确把握学生的心理特点，采用多种方法培养学生的兴趣，使学生学习信息技术的兴趣持之以恒，稳定不衰，使学生在信息技术课中真正学到知识，把更多的时间用于学习上。