微信平台的翻转课堂在现代教育技术公共课中的应用

张超

摘 要 在充分挖掘微信平台教育价值的基础上，有效整合翻转课堂教学模式，提出具有可操作性的实施方案，不仅丰富了课堂的师生互动和信息传播途径，更促进学生的知识内化过程，有效提高教学的参与度和学习成效，以期多角度实践与创新翻转课堂教学模式。

关键词 微信平台；翻转课堂；现代教育技术公共课

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0045-02

1 引言

现代教育技术是为大学师范教育专业所开设的一门公共基础课，其在师范生专业培养中的基础地位不言而喻，同时也对后续相关课程的深入学习起到良好的铺垫作用。近年来随着翻转课堂教育理念的不断深入发展，其在培养学生高阶思维能力和解决实际问题能力方面均取得一定的成绩，受到广大一线教师的好评，并在全国掀起翻转课堂教学创新应用的改革浪潮。

2 微信公众平台和翻转课堂教学法的概述

微信（WeChat）公众平台，曾命名为“官号平台”和“媒体平台”，最终定位为“公众平台”。微信公众平台主要进行消息推送、品牌传播与分享，具备群发、自动回复和二维码订阅等功能，它能为用户提供各式各样的新鲜资讯。截至2015年第一季度末，微信每月活跃用户已达5.49亿，各品牌的微信公众账号总数已经超过800万个，移动应用对接数量超过8.5万个，微信支付用户达到4亿左右，而大学生对于智能手机的使用尤为热衷，因而也是微信公众账号的目标受众[1]。同时，微信公众平台操作的简易性和大学生目标受众的普及度，为其应用于课堂教学中提供了一定的可行性基础。

翻转课堂这个新模式在北美各地学校广受欢迎，到2011年春季，可汗学院的创办人Salman Khan在TED上发表演讲《用视频再造教育》后，更引发出大众对翻转课堂的关切热潮。

翻转课堂是在信息化环境中，学生在课外自主学习教师提供的微教学视频等学习资源，而在课堂上则是通过师生间互动交流和生生间协作探究等活动来有效解决实际问题的一种全新教学模式。该模式有效地提升了学生自主学习能力、协作沟通能力和创新能力，并因其良好的教学反响而受到教育工作者的普遍关注。将微信公众平台有效地融合到翻转课堂的三阶段中，增强师生间的互动交流，丰富课中问题解决的思路，使学生在不断质疑、探究和互助竞争中得到有效的提升，增强学生的学习成就感，提高现代教育技术公共课的教学质量。

3 微信平台的翻转课堂在现代教育技术公共课教学中的应用

现代教育技术公共课涵盖的知识点每年都会有所变化，为了体现新时代下教师TPACK框架的意义，该门课程在理论教学方面更倾向于融入具体学科知识教育应用的小组讨论和反思，而在教育软件应用技能方面侧重于技术在具体学科中的创新作品与案例。在实施翻转课堂前，教师需要依托微信公众平台创建一个微信公众账号，并将该账号的二维码在教学班级中共享，同时在微信群里对学生进行小组的划分，以方便后续小组间的讨论与交流。同时，在课堂教学环节中应用微信墙，因此需要在授课教室里再增加一个投影仪，以便于微信话题的投射与讨论，使有效信息得到更丰富的呈现，有助于更深入的师生互动与交流。

结合所授对象专业的具体学科知识，精心设计与制作微课资源 现代教育技术翻转课堂在课前要求学生阅读与观看教师提供的学前任务单和微课资源，有效保证学生课前自主探究学习的效果，是以知识内化为核心目标的课堂项目得以顺利开展的关键。

首先，教师在仔细分析授课班级学生专业的具体学科知识上，有针对性地对现代教育技术课程所涵盖的知识点进行有效整合，凝练出具体学科知识背景下的技术运用能力和教学法。

其次，精心设计与制作相关微课资源，时长为6～8分钟。在这里需要说明的一点是教师制作的大多数微课资源主要针对课程实验部分的软件技能学习，侧重于容易被学生误操作的核心技能点的演示操作，并非是整个完整案例的全部操作，目的是培养学生独自思考问题并有效解决问题的能力；而对于理论部分的微课，可以对现有与主题有关的网络视频资源进行重新剪辑，也可搜寻一些图文资料并外加教师语音引导的方式进行设计与开发。

课前基于微信平台的信息资源推送和学生自主探究学习 教师将设计好的资源在上课一周前，通过微信公众平台推送到所授班级学生的手机移动终端上，并积极引导学生进行自主探究学习。对于课程理论部分的教学，教师推送的资源更多的是图文资讯和一段语音引导，并在后续几天内推送若干段指导性的语音，目的在于有效引导学生自主学习，完成图文资讯中的核心知识要点；而对于实验部分的教学，鉴于微信看视频的流量问题，教师将微课视频资源的平台链接地址和具体任务要求推送到学生手机上，并通过语音指导其完成学习。在这期间，学生如果遇到问题，可以直接和教师进行语音沟通，不仅能随时随地解决学生的实际问题，更拉近了师生间的情感距离，最大限度地支持学生的课前自主学习。

课中基于微信墙的师生互动讨论和小组协作学习 微信墙是一款基于微信平台开发出来的移动服务产品，操作简单，使用方便，整个系统由学生的微信端、教师的手机控制端和课堂直播的大屏幕三个部分组成，它不仅增加了一种对话的通道，更有效提升了课堂教学的互动性。

首先，教师在课中利用PPT演示学生自主学习中遇到的共性问题并进行讲解，而学生可以在微信墙上发布自己对教师所讲内容的补充信息，进而使信息得到更丰富的展示。同时，学生也可以就自己困惑的问题在微信墙上发布，从而及时得到教师的关注与反馈。而微信的匿名发布更有助于那些羞于表达的学生积极发言，进而有效提升课堂提问方式和师生间互动交流。

其次，在小组协作学习活动中，教师可以通过自己的手机端向微信墙和学生终端发送小组的任务和指导建议，并在小组任务开展过程中就组内学生的个性化问题进行微信语音的有效指导，组间的共性问题进行微信墙的集体展示和即时评价，以引导其持续地对项目解决过程进行调整和规划。

最后，在小组作品展示环节中，师生在微信墙上就作品展开针对性评论，学生还可通过微信扫入PPT大屏中的问卷网二维码，就作品进行现场投票，有力提升课堂教学的互动性和知识内化的深度。

课后基于微信+百度云+问卷网的课程教学效果测评与反思 课后测评——对学习者测试与测量，采集研究数据，进行统计分析，实现教学效果的测评。现代教育技术实验课程成果多数为个人或小组创作的作品，其测评方式按照不同的权重对基于教师和组间互评的结果进行计算与分析，给予优、良、中、及格和差五个等级制的评价。同时，教师可以将一些针对于成绩不理想学生的补救资源上传至百度云平台，并将其分享功能而生成的分享网址和密码，通过微信平台推送到需要课后补救的学生手机终端上，并赋予一段语音进行鼓励与指导。教师让学生通过微信扫描问卷网的二维码，在线填写教师设计好的调查问卷，教师通过后台的数据分析，可以对课堂教学效果的影响因素进行对比分析，积极总结与反思翻转课堂教学实施方案中存在的不足，并在后续教学中有针对性地改进。

4 小结与展望

本研究提出的基于微信平台的翻转课堂在现代教育技术公共课教学中应用的实施方案，是对传统讲授型教学模式的创新与应用。方案设计中将微信平台的教育应用价值和翻转课堂教学模式有机整合在一起，丰富了课堂的师生互动和信息传播途径，有利于培养学生运用知识解决实际教学问题的分析能力和协作交流能力，学生在课堂上讨论的热情和作品质量都有了较大提升，一些优秀作品在校级乃至省级的多媒体课件大赛中都取得较好的成绩。

参考文献

[1]2015微信用户数据报告[EB/OL].[2015-07-01].http：//www.jieju.cn/News/20150701/Detail777723.shtml.