游戏中感受合作，协作中享受乐趣

王建杰　（河南省荥阳市第六小学，450100）

游戏中感受合作，协作中享受乐趣

王建杰（河南省荥阳市第六小学，450100）

点击游戏：研究运用方法体现游戏价值

协作是开展合作类游戏的核心和关键，缺少了协作就谈不上合作，唯有协作才是合作。因此，开展好合作类体育游戏，必须关注好“协作”问题，要切实围绕“协作”展开多样化的趣味练习，进而打造“协”无止境、“作”而有为的合作意境。

一、协作的工具

1.徒手协作。合作类体育游戏的协作，有时需要工具来支撑，有时不需要工具做辅助，无需工具的协作即徒手协作，它是小组成员完全凭借自己的双手和身体开展的合作游戏。如两三人之间根据彼此的手和身体的变化开展的协作练习，像徒手的背、抬（用手和臂造轿抬人）、钻（用身体和手臂造洞钻人）、跨（用手臂造沟跨过）、跳（用身体的蹲姿、弯腰的程度做跳背游戏）等，这些徒手协作的游戏更能体现合作的思想与主题。

2.一物多用。一物多用体现的是一种思想，更是一种创新。此物如彼物，彼物胜此物，让学生把一种工具，拓展演变出多种用法，并应用到多种合作性的游戏领域中，这样的合作更能培养学生的创新思维、创新能力和实践能力。如一根废弃的拖把棍，把它当作武术器械开展合作性的攻防练习；当作搬运工具开展抬、撬、挑等合作性的接力游戏；当作体操器械（两人抬着，形成一组低杠）开展合作性的低单杠练习（斜拉引体向上与低杠的单个动作、组合动作练习等）；当作投掷道具，人隐藏在去盖的跳箱中，用拖把棍举起一顶帽子，让学生开展具有合作性的投准练习；当作合作跑的工具，进行横向的旋风跑、纵向的推拉跑等。

3.多物一用。物的种类繁多，其用途不一。教学中，我们可以根据物的功能相似、性质相同或价值相近的原则，筛取若干类物体或器材，并根据器材的情况、安全的角度组合不同的人员，开展不同物体、同类功效的协作游戏。如用一根拔河绳进行两向拔河比赛，用两根拔河绳交叉打结进行男女混编四向拔河，也可以单手或者双手抓接力棒的一端拔河，用拖把棍替代拔河绳拔河，甚至让学生直接进行徒手的搂腰拔河等。

二、协作的动作

1.相同的协作动作。协作的动作即组内所有成员合作时所采用的动作，协作动作相同即集体做同一动作，这里的集体协作有三层意思，一是集体类的接力项目，如小组与小组之间的接力竞赛项目；二是自始至终都是一个整体，没有被“分割”开、分散开，如毛毛虫比赛、单轨列车等；三是上述两类的混合项目，如两人三足、六足虫接力等项目。这些集体协作，不管是大集体内的小个体、大集体中的小集体，其小组成员之间的协作动作都是一模一样的，不存在个体差异、性别差异。

2.不同的协作动作。协作动作不同即集体做不同动作。这里的协作也有两层意思，一是协作动作存异，目标和任务一致。此类协作，组内成员在同一目标和任务的驱使下，往往会自行分工和分配角色，进而开展有目的、有分工的协作游戏，如“骑马”游戏中，“骑马”，则需要有人扮演“骑”的角色；“马”，则需要有人扮造“马”的角色，由于两者存在分工、角色的不同，其协作动作也尽然不同。二是协作动作存异，但目标和任务截然相反。如“拉网捕鱼”游戏中，由于“渔网”和鱼的分工、动作不同，从而造成“渔网”的动作是手拉手的围堵捕，而鱼的动作则是相对自由的奔跑、躲闪，反围堵、反被捕，这种协作显然具有对抗性，更能激发学生的热情。

三、协作的项目

1.同类项目的协作。同类项目的协作是在同一运动项目或者类别之内，采取多种方式体现本项目的热点。如在合作跑游戏中，让学生每往返一次增加一人次，即一人跑、两人牵引跑、三人合作跑……直至全组成员悉数参与，然后再每往返一次“卸掉”一人次，直至没有可卸之人。开展“轮流充当领头人”合作跑中，小组成员成一路纵队匀慢速行进，队尾学生通过加速、减速、匀速，在速度变化中体验合作。再者，让多名学生抬着拔河绳、拿着长跳绳进行协作跑，也是一种合作跑。这三种形式的合作跑，不管人员的有无增减、速度的有无变化、协作工具的有无体现，它们都是跑的范畴，都是同类同项内的合作跑。

2.不同项目的协作。如利用跳绳先后开展合作跑、合作跳、合作绕、合作钻、合作跨等体育游戏，其先后跨越了跑、跳、绕、钻、跨等不同项目，这种跨项目、跨类别的合作就属于不同项目的协作。先期进行的合作跑是让成员拉着跳绳，形成一条龙在奔跑；合作跳则是先把跳绳放在地上组成“荷叶”进行“青蛙跳荷叶”游戏，或者把绳子摆成横向U、横向W、纵向椭圆等形状，进行不同间距的多种单足跳、双足跳；然后再让学生两两一组，把跳绳拉离地面至膝盖处（形成多组），进行多级跨步跳越，再把跳绳逐步提高至腰部，让学生依次采用手撑地钻过、弯腰低头蹲姿钻过、弯腰半蹲钻过等多种通过形式，也可让学生采用蛇形绕的方法依次绕绳跑，或者“之”字形跨越式的方法依次跨过，这种涉及不同项目的协作，能有效提高学生的多种身体素质，可谓是一物多类、一举多得的真实写照。

四、注意事项

1.个体差异。合作是人与人之间的合作，因此要充分考虑个体差异，最大限度发挥个人优势，使个人融入集体，更好地体现“人人为集体、集体为人人”的合作思想。如钻城门游戏中，耐力最好的锁定第一人，耐力最差的充当最后一人，其他人按照耐力先强后弱的方法，依次参与合作跑。这种协作考虑了个体差异，保证了游戏的连续性，发挥了每个人的能力，而不是让本项目中的弱势学生遭受打击，本组学生怨言四起，这样的协作显然是失败的。

2.器械差异。合作也是人与物之间的合作，人与物的和谐才能更有利于学生自身的发展。如组合两块小垫子做跳越练习，利用小垫子的形状，组合出“中和高”（倒V放和立放）、“中和宽”（倒V放和立V放）、“中和长”（倒V放和打开横放）、“长和长”（打开横放和打开横放）等几种练习形式时，可以让学生根据自我情况，选取适合自我的练习形式。在进一步的提高练习中，可以在第一个小垫子前，以5厘米为一个单位，画出几条距垫子长短不等的起跳线，让学生再选取适宜的起跳线跳越垫子，这种形式的练习，不仅考虑到了学生的差异，而且更关注了垫子与人的和谐合作。

五、其他协作方式

1.互助。互助式教学是极为常见的协作方式，是有益于双方的一件事。如体操教学中让学生轮流做保护与帮助，它是显性的练与保的互助。耐力补差教学中，采用“好帮差、中带差、差比差”的协助方式，让补差练习在同质分层、异质分层中见实效，进而促进差生的转化。再如立定跳远教学中，让动作技能好的帮助动作技能差的，这种“兵教兵、兵带兵”一助一的协作方式，也能有效转化潜能生。这些互助主要是根据助者完成的指标和受助者进步的幅度、技能体能提高的程度而及时给予鼓励评价，更多体现在精神层面与技能体能的交互助力。

2.互补。人有长短之分，技术技能有好坏之分，体能素质有强弱之分。优劣互补就是让每个学生都有展示自己的机会，并在优与劣的组合中，进一步补强自己。如“呼啦圈内比造型”中，让身体胖的学生站在最下层，身体瘦轻的学生放在最上层，这样的互补安排和设计就比较科学合理。球类教学中，让防守能力好的学生与进攻能力强的学生互补搭配；让距跑中，能力强的学生多出一段距离（延长跑距），而能力稍弱的学生减少一端距离（缩短跑距），让学生在互补中尽可能的表现自己的强。

3.互学。相互观摩技术、相互交流心得，相互遵守纪律、维护练习秩序、模仿技术动作、纠正所学技术等等，都是互学的形式，学优比优、学好比好，在比学赶超的学习氛围中，互学磁场变得更强，互学结果大大提高，互学效率全面提升，协作因互学升值、出彩。

4.互动。互动主要指师生互动和生生互动，互动也是协作。后滚翻教学中，为造出一个坡度，组内成员全参与、全动手，拿垫造坡，积极行动，为下一步的练习创造条件。再如跳绳教学中，计时跳、计数跳，教师、同伴乃至全组全班的学生都可以帮着计数、计时，有人跳有人计、有人计数、有人计时，这种默契的相互协作，充分体现了师生、生生的之间协作精神和互动效果。

合作有人为因素也有物为因素，有主观因素也有客观因素。因此，我们要善于利用多种因素，让学生充分在游戏中感受合作、体验协作，互动中享受乐趣、快乐你我，进而把协作逐步打造成为课堂的主流、教学的主色、社会的主向。

河南王建杰