让每名学生都成为主角

余波　（湖北省武汉市洪山区张家湾小学，430070）

让每名学生都成为主角

余波（湖北省武汉市洪山区张家湾小学，430070）

获奖案例选登-31

一、背景

体育课堂要关注体育“弱势生”，是因为体育“弱势生”在身体条件、体能和运动技能等方面往往不如同龄学生，容易产生自卑感，丧失自信心，如再加上其他学生的排斥，则会导致他们远离体育。为此，要敢于打破常规，力求使每一个学生的需求得到满足，使每一个学生都能经过努力获得成功的体验。

二、案例陈述

“下面进行游戏：网鱼。”笔者的话音刚落就被一阵兴奋的欢呼声给掩盖了，而发出这阵声响的正是三（1）班的学生们。在笔者详细讲解游戏规则和注意事项之后，各个小组在组长的带领下迫不及待地来到指定场地开始练习，一时间，热火朝天，好不热闹，课堂的气氛让笔者很是享受。当笔者来到第三组游戏场地时，却发现吴航宇和熊晨阳蹲在场地的一角，眼巴巴地看着其他的学生在身旁跑来跑去，也不见“渔网”来网他们。这两个小胖墩，本学期又重了不少，难得上一堂体育课还不积极运动。看他俩的表情，十有八九是想玩游戏又不想跑，要好好的教育教育。笔者耐着性子，快步走上前去。“吴航宇，熊晨阳你俩怎么回事？为什么不跟他们一起游戏呢？”吴航宇和熊晨阳看了笔者一眼，随即低下了头，其中吴航宇怯生生地说：“是他们不要我们玩。”听到他们回答后笔者心中一愣，同时暗暗后悔刚才的判断太过武断，所幸没有表露出来让他俩受到委屈。于是笔者柔和地对他俩说到：“先别难受，让老师问问是什么情况”。于是，集合第三组到笔者的身边，问道：“为什么不要吴航宇和熊晨阳跟你们一起游戏呢？”可学生们却默而不答，笔者又继续说到：“一组就是一个小集体，所有人应该一起活动，为什么要排斥吴航宇和熊晨阳呢？张奇龙你是组长你来说。”（张奇龙是三（1）班的班长）。见到笔者说话有批评他的意思，委屈地翘起了小嘴儿说到：“他们两个跑得太慢了，要是拉着他们当渔网，跑都跑不动了，还怎么抓其他的小鱼啊？”这个回答让笔者始料不及，一边教育他们不要歧视同学，要互相团结互相帮助，一边心中暗暗思索对策。“这样吧，老师稍微修改一下游戏规则，吴航宇和熊晨阳当小鱼时各有一次复活的机会，可稍微休息一会儿再进行游戏；而当渔网时各有一次封网的机会，一旦使用封网，则不允许小鱼钻网逃脱。”听到笔者这席话后，吴航宇和熊晨阳顿时兴奋得摩拳擦掌、跃跃欲试，而其他学生则若有所思。笔者继续引导到：“你们都知道渔网需要两边的学生跑快点，如果抓住了吴航宇和熊晨阳，可以让他们站在中间紧紧连接住渔网。而那些个头较小，反应灵活的同学需要注意，吴航宇和熊晨阳有封网能力，要想方设法保护他们不被抓住，要不然一旦他们充当渔网使用了封网能力，你们就不能钻网逃脱咯。”新的规则带来了新的挑战，听笔者这么一说，学生们兴趣更大了。“让老师看看到底是渔网厉害还是小鱼厉害，吴航宇、熊晨阳加油哟！”笔者适时进行鼓励。张奇龙的小嘴儿也恢复了正常，连忙领着本组的学生分配角色开始游戏。游戏开始，时而其他的小鱼带着吴航宇和熊晨阳寻找合适的路线躲避，时而灵敏的小鱼干扰渔网，分散渔网的注意力，掩护吴航宇和熊晨阳逃脱，时而吴航宇或熊晨阳大吼一声：封网！让陷入包围的小鱼面带苦笑，缴械投降……学生们玩得是满头大汗，不亦乐乎，吴航宇和熊晨阳喘气连连，却也不愿多做休息。

三、对策思路

案例中，想参加游戏的吴航宇和熊晨阳因为身体肥胖行动缓慢与其他学生想顺利游戏产生了矛盾，这时就需要教师及时介入其中进行协调。在进行常规的思想道德教育后，针对“弱势生”的情况适当对游戏方法进行调整。首先为了增强两位“弱势生”的参与性，考虑到他俩在当小鱼时，很容易被网住，给予他们复活和休息机会；当然，两位“弱势生”的存在或多或少影响了“渔网”的行动，但在教师赋予了他俩的“封网”能力后，使其他学生感到很有新意，很有挑战，得到了他们的认可。紧接着教师指导学生“网鱼”游戏的小技巧，如让两位“弱势生”尽量站在“渔网”的中部，既发挥了他俩的力量优势，能紧紧的连接住“渔网”，又避免了因站在“渔网”两边，使其移动速度受到过多限制；最后教师适时阐明他俩当渔网的“危害性”，让其他学生尽量帮助他俩不被网住。这样一来，使两位“弱势生”都能融入到游戏中去，其他学生也能欣然接受。学生之间亲密无间，团结互助，每一个学生都参与，都快乐，都能享受到成功的喜悦。

四、课后反思

让每个学生都学有所获，感受到成功的喜悦。游戏，在小学体育教学中占有相当大的比重，并且因其趣味性较高，深受学生们的喜爱。在笔者所执教的三年级的教学中，基本上每一节课都有游戏的部分。游戏的种类繁多，方式多样，且大多数游戏方法与规则已成定式。如果一成不变，轻则变成部分学生的游戏，让那些体育“弱势生”游离于游戏之外，重则让学生之间产生间隙反感游戏，甚至抵触体育课堂。

在游戏过程中寻求适合每个学生运动、健康素质不断发展的有效方法，让那些体育“弱势生”可以根据自己的特点在教师的指导下“扬长避短”，被其他学生接纳和帮助，使学生个体作用得到充分发挥，实现体育教育公平，构建和谐学习环境，使体育课不再是部分学生的舞台，而是让每个学生都成为主角。

湖北余波