农业高校生源基地建设下的高中与大学英语写作衔接研究

张宜民 胡作友

摘 要：在激烈的招生竞争中，农业院校迫切需要建设优秀生源基地，并实施高中与大学教育的衔接，争取优秀生源。由于英语写作的重要性，它是衔接高中与大学教育的重要一环，但目前中学及大学英语写作水平不容乐观。由于各地学生写作水平相似，英语写作适合作为衔接中学与大学英语教育的突破口。应根据签约高中学生英语写作水平，适当选择符合大学英语初级阶段要求的教学内容，扩大阅读量，以读促写；通过作文批改网收集语病语料，进行针对性训练，提高纠错能力；以理论指导写作实践，在师生合作下提高学生英语写作遣词造句和组段谋篇的全方面能力。这样能提高高中生英语写作水平，更快适应大学英语教学要求；改善了的生源质量也能促使大学英语教育更上一层楼。

关键词：农业高校；生源基地；英语写作；衔接措施

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）19-131-04

On the Joint Teaching of English Writing at Senior High School and College for the Construction of the Student-Source Base of Agricultural Colleges

Zhang Yimin1 et al.

（1School of Foreign Languages，Anhui Agriculture University，Hefei 230036，China）

Abstract：In the fierce competition in enrollment，it is an urgent need for agricultural colleges and universities to build a good student-source base，and to implement the convergence of senior high school and university education for enrolling outstanding students. Because of the importance of English writing，it is an important part of the high school and university education，but the current middle school and College English writing level is not optimistic. As the level of English writing is quite similar among students from different places，English writing is suitable as a breakthrough in the convergence of middle school and College English education. We should choose appropriate contents of College English to teach，expanding the amount of reading to promote writing；we should collect various mistakes in English writing through the automatic writing correcting network and carry on targeted training to improve students capability of error correcting；the teacher and the students should cooperate to improve students writing ability in all aspects under the guidance of theories of writing. This can improve the level of English writing of senior high school students，making them adapt to the requirements of College English teaching，and the improved the quality of the students can also make a higher level of College English education.

Key words：Agricultural colleges；Student-source base；English writing；Joint teaching

1 农业高校优秀生源基地建设

在生源数量逐步减少的背景下，生源竞争日趋激烈，能否争取到稳定优质的生源是高校能否得以生存发展的重要因素之一，必须采取措施应对[1]。缺少优秀生源是地方农业院校发展的困境，争取优秀生源，对（地方）高等农业院校非常重要。在本科招生方面，农业院校存在明显的劣势，优秀生源不足，调剂生源过多。报考地方本科院校的多数是高考成绩中等及偏上的毕业生。报考农科专业的学生成绩又更低一个层次。根据吴新平等人的调查，石河子大学农科专业招生工作面临的明显问题是：第一志愿率偏低；考生成绩偏低；外语水平低[2]。种种问题造成的优质生源缺乏可能引起学科发展潜力不足和人才供应断层。在激烈的竞争中提高生源质量是当前农业院校急需解决的问题[3]。因此，挂牌建立优秀生源基地，做好后续的高中与大学教育的衔接工作显得尤为重要。以安徽农业大学为例，2015年下属各个学院纷纷深入省内各地省市示范中学开展优秀生源基地挂牌和招生宣传工作，并与各中学签署《安徽农业大学优质生源基地协议书》。签订生源基地协议后，还要对生源基地进行后续宣传与对接工作。

2 实施高中与大学教育的衔接

张洪亚、王秀彦认为具体措施可以从3个方面展开：（1）在生源基地中学开设“大学先修课”。（2）为高中学生举办讲座，开设拓展课程。（3）开设“直升班”，由高校自主选拔录取储备人才[1]。于是，各农业院校应选择一些适当的大学阶段的通识课程（如大学英语）和农业特色基础课程，传授给签约高中有报考意向的学生，使其能提前学习大学知识，提高学习效果。由于英语的重要性，在衔接高中与大学教育的过程中，英语教育的衔接是重要一环。

3 高中与大学英语写作的衔接

在高中与大学英语教育的衔接中，英语写作是其中最重要的环节，因为写作本身是一个及其复杂的过程，是语言技能中最不容易掌握的。由于各地教学水平的差异，学生的听说能力差异很大，但是读写能力比较相似，英语阅读能力都比较强，但英语写作都比较差。因此，英语写作适合作为衔接高中英语教育与大学英语教育的突破口。

3.1 英语写作的重要性 书面表达是对学生运用英语综合能力的考查，是最能体现学生英语水平的一种检测方式，所以具有举足轻重的作用。在各种类型的考试（高考、四六级、托福、雅思、GRE等）中，英语写作一直是必考内容，而且分值高。当然，英语写作的最终目的不只是为了通过各种考试，而是要用英语来表达思想、进行交流。由于写作的严密性、准确性要高于口语，在众多重要场合，英语写作是必须要掌握的交流工具。在经济文化联系日益国际化的趋势下，用英语来撰写工作报告、规划文案、科技论文、学术报告是必须掌握的工作技能。加强写作训练、打好写作基础是十分必要的。英语写作是学生英语综合水平的体现，能带动听说能力、阅读水平的提高。因此，书面表达是高中和大学英语教学的重要内容之一。

3.2 高学生和大学生的英语写作水平现状 “听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”[4]。由于语言基本功不够扎实、文化负迁移等原因，中学生和大学生在“词法—句法—段落—篇章”各个层面错误百出。

其一，高中英语写作水平现状。目前高中英语书面表达训练相对滞后，学生写作水平提高甚微，平均分甚低。文章缺乏整体性，内容贫乏、思路混乱、结构不清、脉络全无、内容粗糙、错漏百出，甚至下笔千言却离题万里。[4]常见写作错误分类：（1）本体错误，包括拼写错误、大小写错误和标点符号的错误。（2）词汇错误。（3）句法错误或语法错误。（4）语篇错误[5]。伍小龙、廖普学认为如上缺陷，究其原因，师生两方都存在问题。学生方面的问题主要有：不愿写作，惧怕动笔；忽视审题，轻视书写；汉式英语，生搬硬套；词汇匮乏，搭配不当；信息不全，条理不清；语法不通，主题不明；盲目落笔，仓促成文；不予修改，应付了事。教师方面的问题主要是在写作教学中缺乏科学性和系统性，没有遵循循序渐进的教学原则。此外，批改作文时面批面改少、鼓励少、批评多、挑错多，易挫伤积极性[4]。

其二，大学生英语写作水平现状。主要问题还是基本写作技能问题，如：拼写错误、语法错误、句式单调、缺乏连贯、中心不突出、内容乏味等。大学生的英语写作水平低下已是不争的事实。从学生的应试作文可以看出，大部分学生的作文水平与大学英语课程标准的要求和评分标准相比，至多达到一般要求，离较高要求和更高要求相去甚远。大学生写作中普遍存在的问题：（1）从不同文体写作来看，学生擅长写有提纲的议论文，对于看图作文、应用文、描写文等知识欠缺，效果不好。这与目前大学英语写作训练的不全面相关。所以，需要提供其他文体的范文，供学生阅读、模仿。（2）从文章组织来看，学生在文章形连方面做得不好，连接词缺少、误用、不准确的现象比较普遍。在组织段落和篇章方面虽有意识去做，但掌握得不够熟练，运用得不好。（3）从内容细节来看，学生作文知识面窄，甚至缺乏常识。作文内容单薄、肤浅，缺乏深度。（4）从词法句法来看，语言质量不过关，语法错误多，用词用句不规范，错误多。（1）语言错误（语法、用法错误，语序、时态、代词、从句方面的错误多）；（2）句子的时态、语态运用不当；（3）母语的负迁移影响大，中式英语普遍存在[6-8]。

可见，中学生和大学生英语书面表达的错误表现类型和原因是一致的，大学生所犯的错误是由中学阶段的错误继承而来的。于是，尽早在中学阶段解决英语书面表达的常见错误显然有助于改善高中英语书面表达，更能促进大学英语书面表达达到较高阶段或更高阶段的要求。

3.3 高中与大学英语写作衔接的具体措施 虽然犯错是英语写作过程中不可避免的，甚至是有益的。但是，错误必须纠正，而且已经找到了症结所在，于是需要针对性地采取措施予以解决。扩大语言输入量，打好词汇、句法、段落、篇章的基础，最终提高学生英语写作遣词造句和组段谋篇的全方面能力。这样能提高高中生的英语写作水平，更快适应更高层次的大学英语以及专业英语的学习；改善了的生源质量也能促使原有的大学英语教育水平更上一层楼。

3.3.1 建立多类型范文语料库，打好基础 时间安排：高二学年+高三上学期+大学一年级。考虑到词汇的衔接问题，将符合大学英语初级阶段要求的一般英语作品或农业科普英语作品提供高中生阅读最好安排在高二学年开始，一直贯穿到大学第一学年，保持语言输入的连贯性。实施内容：建立多类型范文语料库（优秀作品及点评、应试文体范文讲解、特色专业科普英语），扩大阅读量，以读促写，打好写作基础。英语基础不扎实是写作出错的关键，所以提高写作水平必须从基础抓起。改进英语写作教学的几点建议：（1）狠抓词法、句法基本功。（2）重视语篇教学，加强不同文体的篇章写作技巧训练。立足于现有精读教材课文，英语教师一定要正确处理句型教学和语篇教学的关系，通过语篇分析，传授英语写作技巧。（4）以读带写，以写促读，读写结合[7]。为了衔接大学英语及专业英语，可刻意选择较有趣味的农业科普英语（如汉英农谚）作为课外阅读材料。（5）应试作文写作技巧训练，如合理分配写作时间、做好审题（含审图）工作等。总之，要扩大阅读量，以范文分析来提高学生的写作意识，打好英语写作的基础。

3.3.2 建立语病语料资源库，对症下药 实施时间：高二下学期+高三上学期。实施内容：建议通过作文批改网，在签约合作的大学和高中分别收集学生英语写作习作，经批阅归类，建立多类型语病语料库（词法句法语病及分析、语篇衔接错误及分析），有针对性训练，帮助学生自主改错，从而打好词汇、句法、段落、篇章的基础。通过作文批改网收集高中生语病语料应在高二下学期完成；同年暑假期间，应通过网络自动批改和英语教师手改，归类常见错误或不足之处；高三上学期针对性训练、讲解、归纳，帮助学生自主改错或补足不足之处；高三下学期，主要为学生自主训练，应对高考压力。

基于语料库的英语作文自动批改网（http：//www.pigai.org）。批改网是一款基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务，能帮助学生通过自助练习提升写作能力。目前，众多高中学校学生缺乏英文作文写作的系统训练；大学四六级英文作文考试缺乏好的训练环境，四六级英语考试作文得分低。批改网的出现满足了当前中学和大学英语作文批改的需求。使用流程如下：（1）教师使用邮箱注册一个教师账号；（2）老师通过pigai网布置作文；（3）学生通过pigai网提交作文；（4）Pigai网自助完成对学生作文的批改和生成个性化反馈；（5）老师可以通过pigai网分析学生数据。批改网以词汇、句子、篇章结构、内容相关四大维度综合评分；对学生提交的作文逐句分析，指出句中存在的拼写、语法、词汇等类别错误，并给出修改建议等；可检测作文是否抄袭；提供薄弱点分析报告；识别中式英文；提供形成性评估和终结性评估，帮助学生发现自己的差距。经初步实践检验，批改网效果不错，值得尝试。

错误分析，对症下药。错误分析就是对所犯的错误进行全面分析，探索产生原因，防止或减少语言错误。搜集错误后，师生需共同鉴别错误，将错误分类，解释错误产生的原因，改正错误。在教师的引导下，放手让学生自己找出出错的原因并加以更正，有助于在自我更正的过程中积极地思考出错的根源，从错误中汲取教训，其效果比老师包办代替好。当学生作文出错时，教师更多的要采用启发式教学法，引导学生发现错误所在及产生错误的缘由，鼓励学生自我纠错或组织班级学生相互纠错[9]。教师可利用当面批改作业的机会与学生进行语言交流和思想交流。错误分析理论告诉我们，教师应针对不同个体的差异，有针对性地开展英语作文写作指导，并根据实际情况调整自己的教学方法，引导学生加强语法、表达及文化等意识，培养学生的自我纠错能力。同时，应避免过多纠正，挫伤积极性。

3.3.3 理论指导写作实践，培养自主写作能力 实施时间：高二下学期+高三上学期+大学一年级。实施内容：在学生拥有适当的语言输入量和自我纠错能力后，采用过程写作法，建立电子学习档案，帮助学生在逐步学会自主学习，最终提高学生英语写作遣词造句和组段谋篇的全方面能力。

按照过程写作模式，写作过程可分为写前准备阶段、写作阶段和修改阶段。在这个过程中，师生的合作学习贯穿始终。写作前，学生通过搜集资料、小组讨论等方面任务的进行，为写作做好充分的准备。写作中，学生确定选题、写出写作提纲，提交给同学和老师进行讨论，理清思路。修改阶段，学生在征求学习伙伴和老师的意见后，对自己的习作在主题、组织、表达等方面多次修改或改写；完成二稿后，交给老师评阅。老师应把自己作为读者和交流者，从语篇的层面上去分析学生习作，并作出反馈，给学生布局谋篇方面的建议，就几点突出的问题提出改进意见，采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。要特别向学生具体传授照应、替代、省略、各种连接词、词汇衔接、句子主位变换等语篇衔接形式。教师还应写一些鼓励性的评语，增强学生的成就感，激励学生精益求精，培养学生对英语写作的兴趣。任务后，采用学生自我评价、小组评价和教师评价三者相结合的方式。通过评价，学生会更了解自己的优点及缺点，重新评估自己的学习方法正确性以及是否达到预设目标。

在过程写作模式中，要建立电子写作档案来构成形成性评价。电子写作档案袋评价是对学生学习全过程动态的、持续的跟踪记录的过程，对促进学生写作能力和水平的提高提供了最佳方式。电子档案材料主要包括：学生在一段时期内不同题材或体裁的作品、课内外练习、笔记、反思、评价等。在综合了学生的自我评价与同伴评价后，教师应对学生一段时期内的写作进步情况和存在的问题做出更准确、全面的评判，调整教学决策，促进学生学习。学生以档案袋为评价工具，促进自我评价与反思能力，写作能力得到提高[10]。

4 结论

在农林院校的优质生源基地建设中，衔接高中与大学英语写作是重要一环。但是，目前中学生和大学生在“词法—句法—段落—篇章”各个层面错误百出。为了解决这个问题，建议：首先，建立符合大学英语初级阶段要求的范文语料库，扩大高中生语言输入量，以读促写；其次，通过作文批改网收集各类型语病语料库，进行针对性训练，培养学生自主改错能力；其三，在写作理论的指导下，师生合作学习，在写作过程中，培养遣词造句、组段谋篇的全方面能力。

参考文献

[1]张洪亚，王秀彦.建设优秀生源基地的原则[EB/OL].北京教育，[2014-04-24]http：//www.jyb.cn.

[2]吴新平，杨秀理，杨杰.对农科专业本科招生面临问题的思考[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2001（2）.

[3]李扬裕，余建晖，陈学红，等.农业院校农科类专业生源状况与对策——以福建农林大学为例[J].高等农业教育，2009（09）.

[4]伍小龙，廖普学编著. 高考英语作文指导与训练[M].广州：暨南大学出版社，2009.

[5]闵瑶.基于错误分析理论的高中生英语写作错误分析及纠错策略研究[J].湖北函授大学学报，2012，11.

[6]樊永仙.英语教学理论探讨与实践应用[M].北京：冶金工业出版社，2009.

[7]郭晓莉.从大学生英语写作错误看写作教学改革[J].河南大学学报（社会科学版），2004（6）.

[8]聂其龙.大学英语写作常见错误分析[J].长春理工大学学报（社会科学版），2005（1）.

[9]李政.错误分析理论指导下大学英语写作的研究[J].安徽科技学院学报，2013（6）.

[10]王宝峰.电子写作档案袋评价在过程英语写作教学中的应用[J].天水师范学院学报，2012（2）. （责编：张长青）