推动高校职业指导工作开展探讨

肖丽平 朱权 车丽莉

摘 要：当前，高校职业指导工作的重要性日益突出。但在职业指导过程中，还存在师资不足，专业化程度不高、与用人单位需求有一定差距、课程体系设置不规范、个性化指导开展不够等问题。因此，必须采取行之有效措施，推动职业指导工作的开展。

关键词：

职业指导；高校；课程体系

中图分类号：F24

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）20011402

1 高校职业指导工作取得的成效

1.1 初步建立职业指导机构和职业指导队伍，硬件投入不断增加

目前，各高校都初步建立职业指导机构，并配备工作人员，也不断加大职业指导工作中的投入，期望在系統化、专业化职业指导工作中发挥更大的作用。以中山火炬职业技术学院为例，该学院成立了由思想政治理论课教学部、学生工作处心理咨询室、学院就业指导中心、各系部就业辅导员以及聘请企业精英兼职就业指导师组成的“职业指导教研室”，组成了专、兼职职业指导教师队伍，并通过系统的职业指导培训，为有效开展学生职业指导工作提供保障。

1.2 高校职业指导的课程体系初步建立起来

各高校普遍开设了职业指导课程，开展了职业能力测评和职业生涯规划项目，有序地开展了职业指导、创业、就业政策等方面的培训和讲座，并力求将职业指导的课程内容融入到各年级、各专业、各课程之中。

1.3 职业指导工作初见成效，就业总体质量明显提高

就业质量的提高，表现在职业指导的一些关键性指导上，包括就业率、就业结构、行职业匹配度、就业薪酬、工作与职业期待吻合度、就业现状满意度、专业对口度自主创业情况、产业分布、行业分布、岗位分布等，这些关键性指导，一方面是可以衡量就业质量和职业指导效果，另一方面也是高校进行自我专业调整、职业指导工作改进的重要依据。

2 高校职业指导工作开展存在的主要问题

2.1 对职业指导队伍建设重视程度不够，政策落实不到位

一是部分高校领导在认识上存在一定的误区，因此，缺少长远眼光和全局的战略思维，没有认识到职业指导在推进学生职业生涯规划、职业能力、职业素养提升方面的重大作用。二是部分高校对职业指导老师的待遇落实不到位。多数老师为“双肩挑”，相关待遇也没有落实到位，导致职业指导老师缺乏工作的热情与积极性。三是部分高校重视专业课教师的培养，轻视职业指导教师的培养。导致职业指导教师队伍不能形成有效衔接机制，整体力量不能得到加强。四是部分高校对职业指导教师培训力度不够。没有形成规范化、经常化的培训和培养机制，对职业指导教师接受再教育、再学习过程没有足够重视。

2.2 高校与用人单位深度合作不够，没有形成职业指导的共建平台

高校职业指导效果与用人单位对人才的真实需求还有一定差距，其重要原因在于：一是有些学校与用人单位，尤其是企业，没有进行深度合作，没有形成互利共赢的长效机制，校企合作的内容还不丰富。二是学校与用人单位没有实现专业对接产业、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程。三是没有形成以职业指导为核心的校企合作平台建设，共同开发的职业指导课程欠缺，职业指导工作学校、企业、学生、家长四方共赢的机制还没有建立起来。四是高校与用人单位在共同开发职业资源库项目上合作较少。学生不能及时、快捷、准确地掌握职业信息发布、职业测试、网上指导、网上招聘等信息，没有形成功能齐全的职业信息网络，提高信息化程度。同时，高校、企业、学生。

2.3 没有形成完善的分层次职业指导课程方案和全程性的大学生职业指导体系

职业指导课程体系设置不规范，职业指导方式比较单一的重要原因，就是没有形成完善的分层次职业指导课程方案和全程性的大学生职业指导体系。现有的课程设置和指导方式，决有完全遵循学生的成长和发展规律，针对学生不同层次和特点来讲授课程内容和重点这一环节欠缺。另一方面，在大学期间，针对不同年级和不同专业，到底课程设计和指导方式怎样来进行，还没有充分落实到位，用人单位还没有完全参与到职业指导课程体系的开发，也没有形成与学校共同对学生进行职业指导的机制，由此也导致学生职业素养和职业操守的迷失。

3 推动高校职业指导工作开展的主要措施

3.1 重视对学生职业能力和职业素养的训练，重视学生高级职业资格证书获取率

职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。高校的职业指导工作重点之一，是指导学生在大学期间要获取相应的职业资格证书，特别是高级职业资格证书获取率，这也在一定程度上反映出了学校人才培养工作水平。

3.2 重视高校职业指导师资专业化建设

高校领导要高度重视职业指导工作，加强职业指导组织建设，完善管理架构，完善服务体系。制定和完善职业指导制度，并将职业指导工作制度化，突出职业指导工作的重要性。要加强职业指导师资队伍建设。高校要选拔有较强的事业心，责任感，并热爱职业指导工作的人员，加入到职业指导工作队伍，提高高校职业指导工作人员整体素质，更好地促进高校推动和开展职业指导工作。并按照有关的文件精神，落实职业指导人员的待遇，包括身份界定、职务晋升、职称评定、工资福利等。高校要制定好职业指导人员学习和进修政策，职业指导人员要定期进行培训，适应形势需要，提高自身素质。

3.3 推进职业指导课程建设，注重个性化和分层职业指导

以中山火炬职业技术学院为例，中山火炬职业技术学院的职业指导工作是以学生的个性和不同特点来展开的，层层推进，分步实施，为学生的职业生涯打下扎实的基础。其具体做法是分三年来实施的。

大学一年级，更高质量的职业指导是帮助学生尽快实现从高中生到大学生的角色转换，适应大学生活和大学环境，指导学生初次完成个人的职业生涯设计，使用测评手段帮助学生客观全面地认识自己的性格特点、兴趣爱好和能力特长。根据职业锚理论，努力挖掘与学生相匹配的职业，帮助学生制定出符合个人成长和发展的目标和计划。

大学二年级，帮助学生树立正确的职业理念和就业观念，形成良好的职业道德，树立牢固的职业意识。引导学生通过社会实践，锻炼和提高个人能力。鼓励学生积极考取职业资格证书，进行创业教育，提高创业素质与创业能力，进行1-2次职业生涯规划。

大学三年级，以调整就业心态为主线，对学生进行就业政策和法规宣讲，积极为学生提供就业信息，教给学生就业信息收集的技巧。帮助学生掌握求职技巧与方法、试礼仪的训练，学习求职简历的撰写和自谋职业的方法和途径，进行就业心理疏导，指导学生根据自己实际做出正确的职业决策，尽快转变角色，适应社会，完成“学生人”向“社会人”的过渡。

3.4 高校与用人单位密切合作，重视学生职业能力和职业素养指标开发

高校学生职业能力和职业素养的提升，一方面是学校职业指导工作效果的体现，另一方面也能满足用人单位的需求。因此，以职业指导工作为纽带，以为学生职业发展为责任，加强高校与用人单位的密切合作，真正培养出适应经济社会发展需要的人才。以中山火炬职业技术学院为例，在职业指导工作开展过程中，学校与企业密切合作，共开发了学生应该具有的职业能力和职业素养指标，并进行动态调查和跟踪。

3.5 开展行之有效的创新创业教育

高校职业指导工作在培养大学生创新创业能力方面来讲，要培养创新观念和创业意识与创业实践。创新创业能力的培养要循序渐进，脚踏实地，不能急于求成。以中山火炬职业技术学院为例，该学院直属中山市人民政府，并由市政府委托中山火炬高技术产业开发区管理。中山火炬高技术产业开发区有七大国家级产业基地、五大主题产业、四大新兴产业、1000余家企业，是典型的“园区大学”。学院也凭借这一天然优势，不仅在学生实习实训方面进行了很好的结合，而且在还进行创新创业教育，鼓励大学生自主创业。学院在校园内，建立了创业一条街，把店铺分配到各个教学系，教学系从专业对接火炬开发区产业角度，组成创新创业团队，对学生进行有效的创新创业教育，对从事创业的学生，给予一定的优惠和政策倾斜。另外，学院还开展“职业论坛”、“职业沙龙”、创业设计大赛等多种形式创新创业教育。

参考文献

[1]陶礼军，楼勤.试论高校职业指导工作的开展与推动[J].理论导报，2010，（10）.