谈谈语文课堂教学语言之美

罗宗洲

【关键词】语文课堂 教学语言

语言艺术 美

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0097-02

叶圣陶先生说过：“语文就是语言。”教师的教学语言艺术对于语文教学是非常重要的。教学语言是教师完成教学任务的重要交际工具，也是帮助学生打开知识宝库的钥匙，更是沟通师生心灵的桥梁。语文教学较其他学科而言更需要使用美的语言。

一、语文教学过程中为什么要使用美的语言呢？

（一）使用美的语言进行教学，是语文教师本身的职业要求。

教师是通过具有一定表达技巧的语言来传递知识、感化学生的。许多优秀的语文教师，他们的教学之所以能取得很好的效果，之所以能给学生留下终身难忘的美好印象，除了他们具有丰富的知识，纯熟优美的教学语言也是他们取得成功的关键。特级教师于漪的许多学生都说：“听于老师的课简直就是一种艺术享受。”这就说明，美的教学语言具有巨大的魅力。一位优秀的语文教师上课，他的话语有时好似山涧清泉，充满了诗情画意；有时宛如奔腾的长江水，一泻千里，气势磅礴；有时妙语连珠，风趣横生；有时慷慨激昂，深沉激越，使学生身临其境，激起了丰富的想象，激发了积极的思维。这时候，学生再也不觉得语文枯燥乏味，单调难听了，而是被教师美的语言所征服与激发，领略到语文课潜在的丰富内涵，品味到教材中展示的优美意境与迷人的艺术世界。

反之，如果语文教师的教学语言不美，学生听他的课只会觉得如同嚼蜡，索然无味。即使是最优美的文学名篇，学生也会对它失去学习兴趣。久而久之，他们就会对语文产生厌恶感。这样的语文教学肯定是失败的了。

（二）使用美的语言进行教学，是由语文教材具有审美性决定的。

语文教材中的许多课文都是文质兼美、文情并茂的名家名篇。有的文章令人赏心悦目、回味无穷，表现了自然美，如《海滨仲夏夜》《济南的冬天》等；有的文章催人积极向上，拼搏进取，表现了社会美，如《驿路梨花》《谁是最可爱的人》等；有的文章至真至纯、让人崇尚向往，表现了人格美，如《爱莲说》《谈骨气》等。这些课文构成了一个相对完整的美学体系，向我们展示了一个丰富多彩、美丽多姿的艺术世界。正因为这些教材中的课文具有审美的特点，语文老师在教学的过程中就应该使用美的语言，引导学生对所学的课文进行品味、鉴赏，这样才能够让学生从活生生的艺术形象中辨别真假、善恶、美丑，进而认识生活，感受生活，受到美的艺术熏陶。

二、怎样的教学语言才算美呢？

（一）语文教学语言必须准确规范、详略结合。

语文教学语言要做到规范，就要求教师在遣词造句和修辞方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、颠三倒四、重复啰嗦等语病。上课要用简洁严密的语言、恰如其分的词汇来表达概念，叙述原理时力求做到干脆利落，用语言的魅力去征服学生，激发学生的求知欲。当然要求简洁，并不是一味强调简洁，对于有些内容或情节，教师须细致地讲解，精心地分析，才能让学生听明白。如果含糊笼统地讲解知识，照本宣科，只能使学生感到枯燥无味。这样的教学语言就算不上美了。

（二）语文教学语言必须通俗易懂、生动形象。

何谓语言美？只有通俗易懂、生动形象的语言才算美。所以语文教学的语言必须要做到通俗易懂、生动形象。在教学过程中，教师要尽量将书面语言化为口头语言进行讲解，也要善于运用描述性的语言，多用一些比喻、对比等修辞手法进行形象的教学。当然，通俗易懂并不排除成语、格言的运用。在适当的时候，语文教师如果能运用几千年来沉淀下来的成语、格言和接近口语化的歇后语、民间谚语，那么就会更容易地使深奥的道理、抽象的事物变得通俗易懂，使学生如见其人、如闻其声、如临其境。

（三）语文教师在教学过程中应饱含激情，语调要抑扬顿挫。

语言节奏是在教学过程中，由教师内心引发的口头语言的快慢、高低，断续有致的变化，以及语言、语调的刚柔，抑扬的有机结合。语气、语调的恰当应用，要根据不同的教学内容，针对不同的场合，使用不同的风格韵调，讲到快乐的地方，就自然流露微笑，讲到愤怒的地方，情绪就应激昂，讲到悲伤的地方，声音应变得缓慢而低沉。总之教师要饱含激情，去感受作品所蕴含的丰富情感，并用抑扬顿挫的语调把自己的感受表达出来，以诗人般的激情，创设令人动情的课堂气氛，拨动学生的心弦，激起学生心中的涟漪。若教师心如枯井，冷漠无情，只知生硬地向学生灌输知识，教学效果肯定不佳。

（四）语文教学语言要风趣幽默。

风趣幽默的语言是很富有艺术魅力的，也是语言美的一种表现。教师使用风趣幽默的教学语言往往能营造轻松愉快的课堂气氛，使师生间形成融洽的教学关系。这样教师易于讲，学生也乐于听，而且能增强讲课的趣味性和生动性，使学生在笑声中掌握知识、明白事理，做到寓教于乐，大大提高学生学习的兴趣，收到良好的教学效果。

三、使用美的语言进行教学的范例

（一）有一位教师在讲授《陌生桑》时，一上课就说：“我先讲一则外国故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，乌鸦见了她吓得不仅不敢吃她的玉米，还把前几天叼走的玉米送了回来。”学生听了哈哈大笑。教师问这是什么描写？学生回答：“侧面描写。”“对，是侧面描写。今天老师就和大家学习一篇关于侧面描写的典范作品——《陌生桑》。我相信如果派这文中的主人公罗敷代替农夫的女儿去看守玉米，肯定会把天底下的乌鸦都引来，不仅会把所有的玉米偷走，也会把罗敷脚下的泥土抢走。”学生迷惑不解地问：“为什么呀？”老师大声地说：“因为她太美啦！她光彩照人的形象，令耕者忘其犁，锄者忘其锄，肯定也会使乌鸦做出这样的举动。同学们想想她竟会有多美呢？”“如果是这样，她就太美了，简直胜过西施。”学生们大声地回答。

这位老师用动听的故事和夸张的修辞，绘声绘色地引导学生对主人公罗敷进行美的想象，激发了学生的思维，激活了课堂气氛，提高了学生学习这篇课文的兴趣。这就是一个使用美的语言进行教学的范例。因此，语文教师在教学时，要尽量用美的语言去激发、引导学生，开启他们的心智，提高他们的学习积极性。

（二）一位年轻的女教师在教《从百草园到三味书屋》时，刚转身写黑板，下面就有学生调皮地说：“这位老师真漂亮，字也写得跟人一样美。”引得大家哄堂大笑。女教师略感惊讶后，思考着说：“是呀！刚才有的同学赞美我形体美，字也写得美，其实，我还具备语言美、行为美、心灵美，与‘五讲四美相比还多一美呢。”学生们为女教师这一顺水推舟的妙语而热烈鼓掌。当分析到“美女蛇”时，一名男生举手发问：“老师，有‘美男蛇吗？”又引起哄堂大笑。对这种恶作剧，女教师没有简单粗暴的批评，而是顺势说：“这位同学天真好奇，问得有趣，但问的思路不对，他感兴趣的是美男美女，照此想下去，还可以问有没有‘丑女蛇和‘丑男蛇，而文中作者的思路却是在美女蛇的对比性上。‘美女是迷人的外表，‘蛇是害人的本质。‘美女蛇比喻披着羊皮的坏人，在当时暗指自称为‘正人君子的现代评论派陈西滢之流，他们可以算是‘美男蛇，所以‘美女蛇‘美男蛇都是害人的。

这位女教师在处理课堂突发情况时并不是板起脸孔，大声批评学生，而是用宽容的态度、幽默的语言保持课堂教学的连贯完美，达到了教育的目的。

总之，一名语文教师要想让自己的教学语言变得优美动人，就必须注意准确规范、通俗易懂等原则，通过不断学习与实践，提高教学语言的美感。只有教学语言变美了，才能更好地传递知识，让学生对语文产生浓厚的兴趣。因此，让我们努力使自己的教学语言水平更上一层楼！

（责编 秦越霞）