利用信息技术架起小学语文教学的桥梁

林雪霞

【关键词】信息技术 小学语文

教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0093-01

随着课程改革的深入推进，教师通过信息技术以多种形式向学生展示学习材料，将知识直观、形象、快捷地传输给学生，这一新型教育方法在课堂中被广泛使用。教师积极探索信息技术对小学语文教学效果的提升规律，利用信息技术在学生和教学之间架起了一座桥梁，对教师传授知识、帮助学生学好用好知识有着十分重要的现实意义。那么，教师应如何为小学语文注入新的活力，提高语文教学的有效性？笔者结合教学实践，谈谈一些思考和做法。

一、创设情境，提高学生学习积极性

苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”在小学语文教学中，教师要根据教学内容，巧妙利用现代信息技术中的多媒体设计课件，将教材内容适时地转变为声音图像、视频动画和文字信息，通过一定情境的创设恰当地呈现给学生，让学生在具体情境中感知课文内容，感受课文的意境。例如，在教学人教版语文一年级下册课文《春晓》一诗时，教师可以通过多媒体创设一段“春天来了，和风吹面，鸟儿啼叫，晚上下着淅淅沥沥的小雨”的视频资料，让学生结合自己眼中的春天的特点，感受春意盎然。教师通过朗诵讲解，分析古诗的主题思想、意境，帮助学生加深记忆，提高学生学习的积极性。

二、整合资源，突破教学重难点

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”教师利用信息技术整合语文学科的教学资源，把教学内容形象生动地呈现给学生，有利于学生理解课文重难点。例如，在教学人教版语文五年级下册《琥珀》一文时，由于大多数学生没有见过琥珀，教师就可以通过信息技术收集一些琥珀图片，利用多媒体让学生近距离地了解琥珀、认识琥珀。这样调动了学生的视觉感官，激发了学生的想象力，对学生理解课文起到良好的推动作用。

三、落实训练点，提高写作水平

要提高学生的语文素养，教师就要增强学生的口语和书面表达训练，让学生会说会写。教师要从学生的学习实际出发，充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。在作文指导中，教师可以利用信息技术唤起学生强烈的真实感，激发学生写作的兴趣。例如人教版语文三年级上册有很多描述风景名胜、自然风光和繁华都市的课文，如《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等，教师在网络上搜集相关资料，给学生播放一段西沙群岛蓝天白云的自然风光和富饶的海洋资源，或是让学生欣赏小兴安岭葱葱郁郁的山林美景。学生通过视频充分地感知课文，对文章所描述的情境产生最直观的感受，写作起来自然言之有物。

四、扩大课堂的容量，拓宽语文知识面

语文教学的主要任务是引导学生学习语言文字，培养和训练学生的语文能力。教师在语文课堂上利用信息技术教学，有利于扩大学生的语文知识面，帮助学生实现知识的迁移和运用。如在人教版语文三年级上册《赵州桥》的教学中，语文教师仅凭文字性讲解“桥拱的两肩上，各有两个小孔”的意思，学生很难理解这句话是形容一座桥的构造，教师就可以将有关赵州桥的图片，通过多媒体穿插于课堂中，促进学生理解和记忆。又如，教师在教授一些汉字时，学生并不能正确地书写汉字，其主要原因是学生没有准确地理解汉字的结构特点，教师就可以搜集有关汉字的发展和变迁的纪录类节目，让学生通过观看纪录片，深入了解汉字结构的变迁，扩大学生的语文知识面，有效解决了学生写错别字的问题。

总之，信息技术有利于丰富小学语文课堂的教学方式，优化课堂教学结构，拓展教学资源，激发学生主体作用的发挥。教师要通过多媒体向学生展示每一课教学的重点，让学生在课堂上积极参与，更加积极主动地学习和思考。教师在课件设计中应充分考虑学生的需求、认知能力，还要注意学生的信息反馈情况，加强和学生之间的交流，努力实现教学的多元化，真正提高学生的学习效率。

（责编 杨 春）