浅析信息技术在小学数学教学中的应用

覃艳苗

【关键词】信息技术 小学数学

应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0075-01

运用现代化科技手段来辅助小学数学课堂教学，不仅能激发学生的学习热情，使学生积极主动地学习，而且能有效地培养学生自主学习和主动探索的能力，提高教学质量。这种信息技术与学科教学整合的方式是未来教育发展的方向，对优化小学数学教学具有重要意义。

一、运用信息技术，激发学习兴趣

数学是一门相对枯燥的科目。小学生由于缺乏定力，注意力不容易集中，如果采用传统的方式进行教学，就不能很好地吸引学生的注意力，更别说让学生有效地吸取知识了。而运用信息技术，可以借助图画、文字、声音、色彩、影像集一体的功能，以其感染力对学生形成刺激，从而迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，为数学教学注入新的活力。例如，在《发新书》（两位数加两位数进位加法）练习课的教学中，传统的教法是直接通过练习来引导学生学会两位数加两位数的加法，学生容易学得枯燥乏味。对此，我们可以借助信息技术来创设“数学宫”的故事情境：第一个环节，在音乐背景下，孩子们快快乐乐地朝数学宫出发。途中，孩子们遇到三颗“生病的星星”挡住了去路。为顺利到达数学宫，孩子们带着迎接挑战的信心为星星“治病”。每个人争先恐后地出谋划策，给算式找错，并修改，小组间交流再汇报。第二个环节，教师利用电脑播放可爱的兔妈妈、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的对话，然后让孩子们根据对话内容列出算式，算对的孩子就可以进入数学宫的智慧门。第三个环节，进入数学宫后，孩子们发现里面有一家商店，商店里有很多的体育用品。然后请小朋友们想一想：如果要买其中两样一共需要花多少钱？并跟你的好朋友说说。通过信息技术创设故事情境，学生很容易就投入数学的学习和计算当中，并积极地解决数学问题。

二、运用信息技术，突破教学难点

在每一节课的教学当中，总会有教学重点和难点，其中，教学难点如果解决不好，就很容易打击学生的学习自信心，不利于学生接下来的学习。对此，教师可以利用信息技术展现教学难点，尽量让抽象的数学问题转化为具体的、可感的学习内容。这样，方能使学生觉得学习不是一件难事。例如，讲解到“时间”问题时，会涉及“1时=60分”这个概念，怎样让学生更好地理解“1时=60分”是这节课的难点。如果让学生直接死记硬背不利于后面的学习与长期记忆。这时教师可以利用信息技术，插入学生比较熟悉的“龟兔赛跑”故事，利用多媒体课件演示乌龟和兔子在钟面上赛跑的场景。在播放多媒体的过程中，教师提出学习要求：把兔子比喻成分针，乌龟比喻成时针，让学生认真观察乌龟和兔子谁跑得快。学生通过仔细观察，很容易就发现分针走了一圈、时针走一格，这时教师再向学生揭示“1时=60分”的由来。通过生动、形象的多媒体课件演示，学生能够轻而易举地掌握“1时=60分”这个概念。教学难点也因此得到了有效突破。

三、利用信息技术，培养自主探究精神

素质教育下的数学教学强调学生动手能力的培养，注重培养学生实践能力和自主探索的精神，以便能够提高学生的综合能力。在教学过程中，教师必须改变传统的教学模式，充分利用信息技术来培养学生的自主探究精神。例如，教学《认识方向：东南西北》一课时，在学生认识了地图的东、南、西、北方向后，可以用课件展示一个动物园的平面图，让学生在图上找一找自己要走的路线，并跟小组的同学说一说。这样就给学生提供了自主探索、合作交流的机会。学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了方向。又如，教学一年级的《比多少》一课时，可以用课件播放一篮苹果和一篮桔子的对话——苹果对桔子说：“我比你多。”桔子说：“不对，我比你多。”怎样知道是苹果多还是桔子多呢？这就引发了比多少的问题。学生在讨论后，发现了两种方法：1.数数的方法，先数出苹果和桔子的个数，然后再比出谁多谁少。2.对应的方法，让苹果和桔子分别按顺序摆放好，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生通过观察和思考，自主探究出了比多少的两种方法，获得了学习成就感。

总之，现代信息技术的运用可以使学生更加顺利地从形象思维向抽象思维过渡。合理地运用信息技术，能有效地培养学生学习的主动意识和探究意识，突出学生的主体地位，因此，教师在教学过程中要充分结合现代信息技术，为学生创建形象的、充满活力的数学课堂，使学生能在这样的课堂下收获知识。

（责编 黎雪娟）