《小露珠》课堂教学实录及评析
2015-10-22陈桂玲
陈桂玲
【关键词】《小露珠》 教学实录 评析
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09A-
0062-01
小学生的语言学习能力应通过言语活动来获得。在语文课堂教学中，教师要在学生立足文本、感悟语言的基础上，给学生提供一个言语实践活动的训练场，让学生在语言实践的具体运用中提升语文能力。《小露珠》是苏教版语文三年级上册教材中的一篇童话故事，在课堂教学中，教师要在仔细研读文本内容的基础上，为学生创设恰当的语言实践情境，并从多角度指导学生与文本展开对话，使学生获得真切的阅读体验，提高教学效果。
一、说演结合，活用语言
师：小露珠爬啊爬，在黎明的时候，它遇到了哪些小动物？（生抢着说）
师：小动物们看到小露珠时是怎样和它打招呼的呢？面对热情的朋友们，小露珠又是如何回答的呢？（生自由练习）
第一组展示：
生1（小青蛙）：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！
生2（小露珠）：早哇，披着绿衣裳的小青蛙！（边说边表演）
师：非常好，你们的表演打动了我，我也想对小露珠说声：“你好，小露珠！”
第二组展示：
生3（小蝴蝶）：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
生4（小露珠）：早哇，五彩缤纷的小蝴蝶。
……
【评析】文本教材语言是学生阅读的对象，是学生了解事物、认识事物的凭借，学生通过阅读文本、了解语言，理解文本语言的真正用意，为活学活用语言奠定基础。教师主要鼓励学生阅读小动物与小露珠之间的对话，在读熟内化为自己的语言之后，再以小组对话的形式表现出来。这样教学，学生不仅感到新鲜有趣，而且其语用能力在对话中得到有效的提升，提高了学习效果。
二、立足文本，多向表达
师：有了小露珠的滋润，花草树木更加精神、更加俊俏，它们都十分感谢小露珠。假如你是向日葵或白杨树或喇叭花，你会怎样感谢小露珠呢？
课件展示：
1.用上“谢谢你，小露珠……”
2.怎样感谢？说两三句话。
3.仿照第二、第三、第四自然段，将“×××说”放在后面，即如：“______________。”______说。
生1：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。
生2：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！有什么需要我帮忙的尽管开口！”碧绿的白杨树说。
生3：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。
【评析】在学生学习语言走向表达、转向作文的起始阶段，教师要立足文本教学，依据学生的学习特点，注重语言表达能力对学生的渗透。在这个教学片段中，教师为学生提供了多种形式的练习方式，学生就可以根据自己的喜好自由地选择表达形式，调动学生的学习热情，起到深化教学效果的目的。
三、读练结合，领会情理
师：渐渐地，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！
师引读：你看，向日葵——（你看，白杨树—— 你听，喇叭花——）面对此情此景，你能用一个词语来形容向日葵、白杨树、喇叭花等此刻的心情吗？
生1：依依不舍。
师：说得好极了！在依依不舍的时刻，它们又会采取怎样的方式与小露珠告别呢？请大家想一想，说一说。
课件展示：
_________，好像在说：“________。”
生2：喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”
生3：向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”
生4：白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点儿走！我们再玩会儿游戏，好吗？”
……
师：听了伙伴们的话以后，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我还会来的。”
【评析】教师以情感为纽带，以语言表达为手段，让学生把自己当成文中的一个角色，作为小露珠的朋友来切身体验，把自己心中最想表达的、最能留住人心的语言送给小露珠。这样真挚的语言表达给课堂教学画上了圆满的句号，使学生对文本内容产生期待，期盼着小露珠的再次到来。
叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子。”在语文教学中，教师要充分发挥好例子的作用，使学生习得语言、规范语言，提高学生的语言运用能力，从而把新课程理念语用目标落到实处，提高学生学习的效果。
（责编 杨 春）
