翻转课堂下实现小学数学课堂的“私人定制”

刘玉琴

【关键词】翻转课堂 小学数学

私人定制

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0021-01

翻转课堂是一种新型的教学模式，它在注重信息传递的基础上，保证信息的吸收与内化，使学生不再单纯地依赖教师在课堂教学中传授的知识，还可以通过互联网丰富学习资源，提高学习效率。翻转课堂更注重学生的个性化发展，主张“私人定制”，因材施教，让学生在学习过程中切实感受到学习知识的快乐。

一、“私人定制”的含义和作用

教师在小学数学课堂中针对不同的学生采取不同的教学方法，以适应学生的个体差异及学习上的不同需求，最终使得学生在原有水平上有所发展的目标得以实现，这就是小学数学课堂中的“私人定制”。

在小学数学课堂上实施“私人定制”可以更好地因材施教。每个班都会有不同水平的学生，他们对知识的掌握程度不同，对以后知识的接受程度也会不同，采取小学数学课堂的“私人定制”，在一定程度上承认了学生差异性。在此基础上，教师才能转变教学观念，调整教学内容。同时，每一个学生都有自己的发展方向与发展空间，在小学数学课堂上实施“私人定制”，可以促使学生在班级授课的环境下，根据自己的成长需要与发展潜力，有选择地吸收课堂教学的内容，使教学活动更有针对性和更有效。

二、翻转课堂下实现小学数学课堂“私人定制”的途径

（一）翻转课堂的内涵

翻转课堂是指教师创建与课堂教学知识相关的视频或其他教学材料，学生可以在课余时间观看，从而获取知识。回到课堂教学中，教师与学生再面对面地交流并完成教师预先布置的作业。这种教学模式与教师单纯在课堂上讲课，学生听课，教师布置家庭作业，学生回到家中进行练习反馈的传统教学模式相比，更容易让学生接受并吸收课堂知识。这种新型的教学模式可以用“新”“活”“动”这三个字来概括。其中“新”是指它是对教学模式的创新，可以激发学生的学习积极性；“活”是指这种新型的教学模式可以活跃教学氛围，增强学生的学习兴趣；“动”是指它可以实现课堂师生互动与生生互动，提高课堂教学效率。

（二）在翻转课堂中实现“私人定制”教学的思考

1.构建趣味性竞争机制

一套有效的趣味性竞争机制可以激发学生的学习积极性，活跃课堂氛围，提升课堂教学效率。趣味性竞争机制旨在让学生在活动竞争中找到自己的位置，促使学生能够接受班内分层。在长期的教学工作中，笔者总结出一套趣味性竞争机制，即从学生入学起就进行习惯培养，努力让他们成为“班级星星成员”，从“星星、月亮、太阳”等级依次递增。学生在这样的竞争环境中学习，可以很容易找到自己所处的层次（星星级、月亮级、太阳级）。这种有趣的层次名称不仅增加了竞争的趣味性，还可以防止暂时落后的学生产生自卑心理，促使他们更加努力地学习。

2.目标分层弹性化

课堂教学目标决定着课堂教学的方向与内容。课堂教学目标分层，要求教师在备课的过程中根据学生情况制订符合不同层次学生的学习需求的教学目标，并在此基础上设计教学内容与教学环节。学生们每一堂课的能力目标与情感目标都应该是一样的，而目标分层弹性化主要是针对知识与技能目标而言，要求成绩好的学生实现发展性目标、成绩差的学生实现基本性目标。针对不同层次的学生，采用不同的教学方法与布置不同的课后练习反馈内容，不仅可以提高学生的学习效率，而且可以减轻学生的学习负担。

3.合分教学模式相结合

合分结合的教学模式是指在教学环节中根据不同的学习内容采取小组合作或独立学习的方式。将其渗透到传统教学环节中呈现的课堂教学结构是：导入新课（合作学习）—学习新知（独立学习）—师生交流（合作学习）—课堂检测（独立学习与合作学习相结合）—课内总结（合作学习）。根据教学内容选择恰当的教学环节，能促进各层次学生提高学习效率。

4.实施灵活分层评价

传统的教学方式总是采用统一的测试方法对学生进行评价，无法检测出不同层次学生学习目标的实现情况。实施灵活分层评价，设计弹性检测内容，能使检测评价更加公平。检测卷中，可以把一些基础题作为必做题，适当增加几道开放性问题，让学生选做；还可以出几道附加题，鼓励成绩好的学生去完成。这不仅符合传统考试制度的要求，也为学生提供了相对公平的弹性空间，使评价更加合理、全面。

在翻转课堂环境下推行“私人定制”，能够使教师以一种新的眼光对待学生的差异。这样，不仅可以实现因材施教，还可以促进分层教学的发展，让不同层次的学生都能够找到学习的自信。

（责编 黎雪娟）