在产教融合背景下基于瀑布模式的项目教学方法研究和设计

陈文凤，欧幸福，丁犇，化雪荟

（佛山职业技术学院，佛山　528137）

在产教融合背景下基于瀑布模式的项目教学方法研究和设计

陈文凤，欧幸福，丁犇，化雪荟

（佛山职业技术学院，佛山528137）

本文提出一种基于软件项目开发管理方法的项目教学方法——瀑布模式教学。瀑布模式教学就是将教学生命周期划分为制定计划、需求分析、内容设计、教学实施、成果检验和效果反馈等六个基本活动，并且规定了它们自上而下、相互衔接的固定次序，如同瀑布流水，逐级下落。本文针对瀑布模式教学进行了详细的分析和设计，对项目化教学方法和产教融合的研究与设计具有一定的完善和推进作用。

瀑布模式；项目化教学；产教融合

1.前言

近年来，职业教育领域的“产教融合”教学改革，已经成为当下职业教育升级转型和发展的热门词和新方向，如基于“教学做一体化”、基于实例的教学、基于工作过程的教学等各种教学改革方法，无论在理论研究方面，还是在实践探索方面，都取得了宝贵经验。当然，这项工作在实际运作上也有层次不深、状态不稳等问题，有待进一步总结、研究、探索、提高。

本文提出基于瀑布模式的教学方法。瀑布模式是最早出现的软件开发模式，这种模式是将软件生命周期划分为制定计划、需求分析、软件设计、程序编写、软件测试和运行维护等六个基本活动，并且规定了它们自上而下、相互衔接的固定次序，如同瀑布流水，逐级下落。

在“产教融合”教学改革中，借鉴软件开发过程中的瀑布模式思想，将教学生命周期划分为制定计划、需求分析、内容设计、教学实施、成果检验和效果反馈等六个基本活动，以培养学生的思辨能力、探求与合作能力，交流、协作的精神和交流、协作的能力，实现学生学习活动化，活动过程化，过程体验化。

2.基于瀑布模式的教学模式设计

为了有效实现产教融合的教学改革目标，把瀑布模型引入到实际教学活动中，设计了瀑布教学模式。以电子专业的智能电子设计课程为例，在实施瀑布模式教学时，教师可按每组6—10人将学生划分为若干项目小组，根据难度等级设计多个不同专题项目，每个项目由小组成员共同分阶段完成。在新项目开始之初，教师给出项目的具体要求及相关的背景知识、操作步骤，然后组织学生展开项目学习。当学生遇到困难时，通过小组讨论、阅读查找参考资料、请求教师指导等方式来解决，项目完成后，学生需对完成情况进行交流和评价。在项目教学的实施过程中，每个学生对涉及的理论知识完全是根据自身的需要，有选择性的学习。

基于瀑布教学模式的智能电子设计课程教学方案设计的整体设计思路下图所示。

2.1课程内容设计

课程内容的设计，也就是教学内容的取材设计。基于瀑布模式的教学内容是以项目为基础进行实施的，所以可以引用类似企业各类的项目来设计课程内容，使得教学包含企业实际工作内容，贴近企业实际情况。教学课程可按照难度系数设计多个分阶段的专题项目，每个教学专题项目分别设计为初级基础项目、中型难度项目、高难度项目和综合项目四个难度阶梯的教学内容，并按月份分阶段来实施。每个难度阶梯的项目应设计多个同类型项目内容，以便学生根据自身特点和兴趣选择不同内容的专题项目，学生遵循项目管理过程完成项目计划、需求分析、方案设计、方案实施、评测、总结等项目实施工作，最终达成项目目标，完成课程的基础知识、专业技能等教学任务。

2.2小组协同模型设计

小组协同是项目教学的突出特点，通过小组协同加强小组合作学习机制、降低课堂开展合作学习的组织难度、顺利实现小组项目工作。依托项目实施过程，为学生提供一个动手实践、尝试创造、展示自我的平台，是开展创新人才培养的有效途径。学生利用小组协同边学习边设计边实践，最终掌握整个课程的基础知识和专业技能。

（1）动态组队

确定项目背景、项目内容、项目计划、项目成员（需要几个成员完成该项目）、项目分工等。学生根据自己的兴趣和特点选择专题项目，动态组建项目小组。

（2）策划分析

项目小组根据教师的指导收集项目相关资料，对要解决的问题进行详细的分析，弄清楚问题的要求，包括项目需要实现功能需求、性能需求、可靠性需求等。

（3）方案设计

项目小组根据项目目标和需求分析的结果，提出解决方案的详细说明，包括方案的优点和缺点以及试图解决的问题。确定任务开展时序，工作结构分解以及其它支持文档，最重要的是明确和分析需求，同时，教师通过讨论给予各项目小组详细的学习指导、方案设计咨询和有针对性的技术支持。

（4）方案实施

项目小组在小组长的领导下根据方案和计划协同开展具体项目的实施。

（5）总结

项目完成后，各小组针对项目实施过程的技术路线、成果、存在问题等进行总结，并对项目设计、完成过程、项目结论进行分析介绍，指导教师及各项目小组之间要进行评议，教师及企业代表对项目进行总结，对学生的学习结果、项目实施给出评价与反馈。

2.3综合考核模式设计

综合考核评价是基于瀑布模式的课程教学的有机组成部分，对学生学习并掌握专业技能具有很强的导向作用。课程综合考核评价可充分借鉴企业员工考评机制，综合考核内容在包括项目教学的结果考核的同时，还需要加入项目组长对项目组成员的考核评价、项目成员之间的考核评价、自我评价等多维考核评价内容。综合考核评价要体现评价对教学的激励、诊断和促进作用，同时须弱化评价的选拔与甄别功能，要发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现对评价主体的多元化评价，要关注每个学生的个性差异，鼓励学生的创造性。具体考核评价内容包括：

（1）项目成果评价

根据教师在设计专题项目中提出明确要求，按照评价量规表给出项目成果评分。

（2）学生自评

每个学生根据自己完成的项目工作和成果，（3）项目成员互评

为自己的作品撰写评论文字和评分。

各项目小组成员根据在课堂活动中其它同学项目成果和表现，给出互评文字和评分。

（4）项目组长评定

各项目组组长根据成员的具体表现依照学习过程评价表为每个组员给出评分。

（5）教师评定个人

教师根据每个学生在各项目组中的表现情况给出学生个人评分。

3　总结

基于瀑布模型的项目教学方法是一种融合的企业项目流程化管理的综合教学方法，其本身具有现代企业高效的开发管理、人才培养的特点，满足“产教融合”的教学思想，渗透现代职业教育理念——以能力为目标，以就业为导向。基于瀑布模型的项目教学方法的实施关键因素在于课程项目专题的选择与内容组织设计、小组协同模型设计和综合考核评价机制的设计，对这些关键因素的设计，直接影响到基于瀑布模式的教学效果，本文对这几个关键因素进行了具体的分析和探讨，对项目教学方法的研究与设计具有一定的完善和推进作用。

（编辑马海超）

Research and Design of Teaching Method based on the Project of Waterfall Mode under the Background of the Integration of Production and Education

CHENWenfeng，OUXingfu，DingBen，HUAXuehui
（Foshan Polytechnic，Foshan 528137）

This paper presents a project teachingmethod based on software project development and management--waterfall mode teaching.Waterfall mode teaching is to divide the lifecycle of teaching into six basic activities such as plan making，requirement analysis，content design，teaching implementation，results test and the feedback of effect.And it also provides them fixed order from top to bottom，and mutual connect like a waterfall.This paper analyzes and designs the waterfall mode teaching，which perfects and promotes the research and design of the project teaching method and the research of the integration ofproduction and education

waterfall mode；project teaching；the integration ofproduction and education

G712

B

1672-0601（2015）07-0009-02

本课题系基于光电实训基地项目，构建“企、政、行、校”四位一体服务平台，推进产教结合教学模式的改革与实践（项目编号20120202004）