如何进行低段语文跨越式有效教学设计

张薇

摘 要：20分钟精讲，10分钟拓展阅读，10分钟创新写话。

关键词：语文教学；教学设计；跨越式教学

成功的课堂教学，必有成功的教学设计，如何进行低段语文跨越式第二课时的教学呢？

一、实现20分钟精讲

在20分钟内高效完成课标教学目标，一定要做到精讲。

1.导入简洁

导入做到简洁、切入主題快。比如《从现在开始》第二课时，让学生找狮子大王前后不同的决定并说明理由，既承接了上节课的知识，又引入了新课的学习。

2.抓文章中心问题进行有效研读

（1）确立引领理解课文的中心问题。这样会很快切入主题，比如《从现在开始》这篇课文用“说说狮子大王为什么改变决定了？”这个中心问题引导学生阅读领悟文本，达成教学目标。

（2）采用灵活有效的教学方法。再好的教学方法如果一成不变也会让人觉得厌烦，所以要根据课文题材、体裁、语言特色灵活选用教学方法，实现最佳教学效果。在第二课时教学中一般采用朗读法、汇报交流法、范读引领法、角色表演法、画图法来学习课文。

（3）安排浑然一体的基础练习。理解词语是帮助学生理解课文的一个重要途径，可以通过生活经验或联系上下文、查字典、情境再现等方式来理解。《从现在开始》中“议论纷纷、立刻欢呼”可用情境再现方式理解，让学生议论猫头鹰的做法，告诉他们刚才那样就是议论纷纷；老师告诉学生兴奋的消息，听完马上可以叫起来跳起来是立刻欢呼。课后习题可在教学时随文进行相应练习，这样的练习与教学浑然一体。

（4）进行文本合理取舍。在研读课文时抓住重点段落，与课文主题理解无关紧要的内容可以舍去，比如《画风》的第一段和最后一段就可以舍去。

二、设计必读与选读相结合的拓展阅读

拓展阅读分为必读和选读，共读约10分钟，必读大概3～4篇（和主题联系特别紧密的），选读2～3篇。学生阅读速度快的读完必读篇目再读选读篇目，速度慢的读完必读篇目即可。通过拓展阅读激发了学生的读书兴趣，陶冶了学生道德情操，培养了学生的语文能力，提高了学生的读写水平。

三、设计合理的创新写话

创新写话要求学生写自己的真情实感，不写空话、套话，字数不限。一般设计两种内容学生任选其一，一种是课文的补白、续写，是一种浅层次写，适合基础稍差的学生；另一种是主观教育，谈谈对文章人物的认识，写一写自己与主题相似的故事，这是对课文学习的一种深层次延伸。

总之，教学设计做到各部分和谐统一，才能达到整体优化。

编辑 孙玲娟