实施科学评价，激发学习兴趣

摘 要：初中英语任务型课堂教学中老师除了必须设置多层次任务，还应该应用一套针对学生学习效果的评价体系进行调控与检测。让学生不断体验进步与成功，从而激发学生学习英语的兴趣。

关键词：设置任务;科学评价;评价形式

本人从事农村初中英语教学已有二十几年，教学效果总在本校备课中均值以上，但是很难取得较高成绩。自从去年承担校级课题《运用任务型教学模式，提高英语课堂教学实效》任务之后，发现教学水平不能大幅度提高，与学生参与课堂活动的主动性和积极性息息相关。而学生参与课堂活动的主动性和积极性与课堂教学评价方式、方法也息息相关。在任务型课堂教学中，教师的任务除了精心设计与实施新型的课堂教学策略之外，还在于利用课堂教学评价进行适时调控与检测，激发学生的学习兴趣，圆满完成学习任务。

一、设置任务是实施科学评价的基础

任务型课堂教学中，设计任务时，要充分考虑学生的个体差异，遵循由浅入深、循序渐进的原则。让不同层次的学生都有能力完成任务或任务的一部分，让每一位学生都有成就感。如基础差的学生，可以完成背诵、造句的任务，而接受能力强的学生应完成创新性、应用性较强的任务（如角色表演、采访等），但取得评价结果是一样的。这就体现了“不求人人成功，但求人人发展”的评价目标。如教学人教版七年级上册Unit 6 Do you like bananas？ Section B 2b时，我设计了“当小记者”的任务，让学生在活动中不知不觉地应用What do you like for breakfast？ I like fruit for breakfast.等交际语言。

首先，采访前准备环节。让学生仔细阅读2b的文章后在卡片上设计关于饮食习惯可以采访的至少三个问题。完成后，把卡片交给六人合作学习小组组长。对完成的成员，老师应适时说些鼓励的话如“Good！” “Wonderful！”“Well done！”等并在最佳搭档评价表的“基本完成任务”等方面予以加分，并对基础差的学生给予更多的机会和倾斜，因为这是他们表现自我的最好机会。让他们感受到自己也是其中的一分子，让他们乐学。

其次，采访中记录环节。组长把收到的卡片打乱，重新发给小组成员，确保学生拿到的卡片跟他自己的不一样。让他们了解别人的想法是否与自己的想法一致，是否可以借鉴学习。然后由设计卡片成员依据卡片上的问题进行采访，被采访的成员就在卡片上进行记录。其他成员要关注采访全过程。最后每个学习小组在活动结束后要派一对最佳组合代表本组进行班级比赛。

最后，采访后汇报环节。八个学习小组各派一对最佳组合进行表演。表演过程中，老师对于表演效果进行点评，并根据最佳学习小组评价表中“基本完成任务”“较好完成任务”及“出色完成任务”进行加分，以表示这是整组同学共同劳动的结果。同时要求其他同学认真听讲，并适时记录采访信息，采访结束后，如果有人能根据采访信息进行汇报，搭档可以进行补充，老师根据最佳搭档评价表中“基本完成任务”“较好完成任务”及“出色完成任务”进行加分，以表示这是搭档共同劳动的结果。

通过上面不同层次不同任务以及行之有效的科学评价让不同水平的学生都有事干、有所得，处处体现自我，学生当然乐学。

二、科学评价的几种类型

1.分散评价法

为了激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，获取一些英语知识和养成良好英语交际的习惯，有必要采取分散评价法。对上课积极举手发言、回答问题效果好的，计一分，月份结束后加入“最佳搭档得分”，作为最佳搭档成绩的一部分。实施这种评价，有利于学生在毫无心理压力的状态下，自觉参与语言实践活动，尤其是激发学习成绩相对较差的学生积极向上的心理和自觉实践的情感。

2.任务完成评价法

任务型课堂教学中，每节课教师或多或少会设计任务让学生通过课堂活动来完成。教师应根据不同层次学生让他们完成层次不同的任务，尽量让班里每一位学生感觉到老师设计的任务中也有自己能完成的。激发每個学生都能积极、主动参与课堂活动的欲望，使他们在活动的过程中增强学习英语的兴趣。

3.创新奖励评价法

学生完成任务时，大部分学生会使用老师给予知识点完成任务。但是总有一些学得比较好的学生会使用课本以外的句子出色完成任务，除了按评价表中最高级别评价项目“出色完成任务”进行加分外，教师应当再按创新奖励评价法进行累计加分。我通常要求学生能给一些something new or something creative来激发学生的创新思维，固然，在个人加分或小组加分方面，这个分值是最高的，如写作时，首先要求学生模仿课文中文章写，但学生能写出跟课文与众不同的、让人耳目一新就给学生加分。

三、科学评价的具体形式

任务型教学的目的是培养学生开口说话的能力和运用语言的能力。为了使学生有更多的交流机会以及各方面能力的培养，都需要通过二人搭档或六人学习小组来完成。每堂课都要及时评价，评价表由2个科代表分别负责最佳搭档和最佳六人学习小组登记。每月统计一次，根据总分高低，分别评出最佳搭档和最佳六人学习小组“月冠军”“月亚军”和“月季军”。每学期再统计一次，根据总分高低，分别评出最佳搭档和最佳六人学习小组“季冠军”“季亚军”和“季季军”。对于获奖的搭档或小组除了精神上的奖励外，还给予物质上的奖励。这样月月有惊喜、季季有结果能持续有效地激发学生学习英语的兴趣，从而大大提高英语教学水平。

经过一年多教学试验和研究表明，在任务型课堂教学中设计不同层次任务让不同层次的学生来完成用不同评价标准来评价不同层次学生，通过月表彰和季总结能有效激发学生学习的兴趣，大幅度提高英语教学水平。在2014-2015学年上全区统一命题考试中，实验班的英语平均成绩超过同备课组第二名班级均分5分以上。实验结果证明：实施科学评价可以激发学习兴趣。

参考文献：

[1]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学，2002（2）.

[2]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学，2001（11）.

作者简介：方永辉（1968.11.25），男，福建省厦门市，现职称：一级教师，学历：大学，研究方向：中学英语任务型课堂教学。