浅析如何让中职《建筑工程施工图识读》课程的教学更有效

张梅萍

【摘要】《建筑工程施工图识读》是一门综合性很强的专业课程；是建筑工程技术专业针对于施工员岗位能力进行培养的一门核心课程。本课程构建于《建筑材料》、《建筑制图》的基础上，并为后续课程（如《钢筋混凝土结构》、《地基基础》、《建筑施工技术》、《建筑工程概预算》等）奠定必要的专业基础技能与知识，在专业课程体系中具有承前启后的作用。本课程主要将识读施工图培养学生空间想象技能，提高学生将“文字”转化为“图形”的能力和将“图形”转化为“文字”的能力，最终形成较强的建筑工程施工图识读能力。

【关键词】中职；教学；课程

引文：建筑工程技术专业是一门在当前较为成熟的传统专业，也是一个紧跟着时代步伐，日新月异，有着无限发展前景的热门专业，学本专业的每一个学生必须要有较好的专业基础课，比如，建筑力学，建筑工程施工图识读等，随着职业教育的发展，建筑工程施工图识读已经成为建筑类专业不可缺少的课程，但是当前中职学校的教学仍然存在着一些问题，所以本文结合中等职业学校的教育特点对一些教学现状进行分析，并提出一些改革措施。

1、明确新形势下中职《建筑工程施工图识读》教学的主要目标

随着当前社会的发展，我国对一些应用型人才的需求越来越大，并且在党的十八大和十八届三中全会上明确强调，要积极贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，上海地区发展较快，对人才的需求量是非常大的，所以在当前上海职业教育也需要结合自身实际，不断地提供自身的教研能力，为培养适应社会发展的人才做贡献。

职业技术教育主要是技能培养，是对直接劳动者的训练，是让学生具备必要的理论知识和较强的实践能力。因此，要以“应用”为主旨和特征构建课程及教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度，体现知能的多接口性。专业教学的目的是培养学生的技术应用能力，體现知能的针对性，实用性和先进性。由于传统的“学科中心”课程教学体系，在知识的组织编排上从维护学科逻辑结构的严密性出发，强调其系统性和完整性，因而不利于培养面向生产第一线的技术应用型专门人才，而与之相对应的“能力中心”体系，它通常是在分析某种职业岗位所要求的各种具体的业务能力的基础上有针对性地确定所需要的专业和基础知识内容。注重培养学生综合运用各种知识技能解决现场实际问题的能力。由此培养出来的人才实践能力较强，能够迅速适应岗位工作，只有这样，力学课堂教学才能真正与市场接轨，职校才能最终完成为经济社会服务的使命，才能关注到每个学生个体，才有可能是“人人都成功”的职业教学。

《建筑工程施工图识读》主要是要掌握工程一线应用中建筑工程图的识图基本知识及方法，同时对工程图中相关涉及到的建筑构造进行详细讲解。通过识读施工图培养学生空间想象技能，提高学生将“文字”转化为“图形”的能力和将“图形”转化为“文字”的能力，最终形成较强的建筑工程施工图识读能力；从而为学生进行建筑工程概预算技能训练，建筑施工技术技能训练等方面的学习提供了有力的保障。除保证学生掌握相关专业能力的基础上，通过采用项目驱动和具体工作任务导入课程教学过程中，使学生在学习专业技能的时候，不再是个体学习，而是强调相互协调合作。这样既培养了学生的团队精神和协作精神，同时也养成了良好的心理素质和克服困难的能力，对职业素养的养成起到了主要支撑和明显的促进作用。

2、转变教学方法，实现主体化教学

许多教师认为《建筑工程施工图识读》是一门比较重要的课程，也都通过各种办法探索有效途径，但结果下来，尽管费力不少，效果却不遂人愿。笔者认为，传统的满堂灌等教学方式已经不能够满足当前学生的需求，教师要通过案例教学、启发式教学、分层教学等各种教学方法，尽可能激发学生的学习主动性和积极性，发挥学生在学习过程中的主体地位。据文献分析，同时结合教学经验，笔者认为有效实施主体性教学，应掌握如下原则：第一，建立情感基础。教师在教学中要学会灵活运用“以心为本”的管理理念，主动与学生建立情感纽带，增加情感基础，对学生的理解与尊重能够创造和谐融洽的学习氛围。第二，把握学生内在心理，拔高需求层次。教学实践中，我们不仅要满足学生一些基本的需求，在给予、肯定的基础上，进一步创设条件满足其更高的需求层次。第三，逐步提高学生的自我效能感。根据“环境→个体→目标”的目标实现途径，帮助学生树立自信心，逐步提高自我效能感。第四，创设条件，增加自主性。教师要根据时机主动留出时间和空间，让学生主动创造活动，增加其独立性、主体性以及自我性的锻炼机会。第五，传授学习方法和提高解决问题的能力。具体教学环节，要通过创设情境、针对性教育等，进行精心设计教学环节，激发学习需求；要通过帮助学生获得学习成功的经历或经验，尊重学生的问题回答，树立榜样，参照学习等方式增强学生的自信心；要创设条件，把部分课堂空间和时间交给学生，让他们自主教学活动；此外，教师还要通过示范引导、优化教学过程等方法传授给学生如何有效学习。

3、抓住重点，整体把握识读课程

《建筑工程施工图识读》采用以项目为导向、基于工作任务的课程开发进行设计，整个学习领域由五个学习项目组成。学习这一课程需要抓住以下几个重点：

（1）学习这一课程需要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。学习项目通过校内外实训场地对真实工作过程进行教学化加工，达到完成具体工作任务为目标。

（2）学习这一课程要符合学生的认知规律，可以考虑从简单到复杂，从平面、立面到三维立体的排列方法。

（3）《建筑工程施工图识读》的学习要尽量考虑覆盖建筑工程典型建筑结构类型。

通过施工单位、企业专家对施工过程的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，共为《建筑工程施工图识读》学习领域设计了五个学习项目。学习项目按照从简单到复杂，从平面、立面到三维立体的规律进行排序。在学习时先从建筑施工图识读入手，结合建筑构造的认识，最后到整套建筑工程施工图纸的识读。

4、改革考核制度，引导学生积极参与实践

对于中职学校的《建筑工程施工图识读》考核，笔者认为应改变 “考试成绩+平时成绩” 传统模式，应该加大实践环节的考核，以满足社会和学生的现实需求。具体可以这样操作：一是考核内容。在考核内容方面，相关题目应凸显考核学生的理解、运用能力。题目应该体现知识面宽、灵活性大以及综合运用能力强等特点。通过这种方式，更有利于引导、激发学生的学习热情，进而在下一步的学习中，能发挥主观能动性和创新意识。二是考核方法及过程。 整个考核应涵盖多个环节，如课堂提问、作业、开卷考试、闭卷考试、实训操作以及案例分析等等，这样的考核不但会对学生《建筑工程施工图识读》的学习有个全面的了解和评价。

结束语

总之，使中职《建筑工程施工图识读》课程的教学更有效，是一项长期又艰巨的任务，不可能一蹴而就，要积极稳妥，循序渐进。“教学要面向现代化，面向世界，面向未来”是教学改革发展的指导方针。为了面向二十一世纪；为了使我国的教育事业与国际接轨，我们应该有针对性的进行教育改革，并在改革中不断总结积累经验，逐步完善。

参考文献

[1] 张亚芳 禹奇才.建筑力学课程体系教学改革刍议.广州大学学报，2012（3）

[2] 张立柱 关于《建筑工程施工图识读教学改革的思考与实践》.辽宁师专学报，2010（1）

[3] 罗银燕 浅谈如何提高《建筑工程施工图识读》课程的教学质量.科技信息，2011（5）