关于思想品德课中学生诚信意识的培养研究

闫莹莹

摘要：思想品德课中学生诚信意识培养存在的问题主要有：教材问题；对诚信意识的重视不够；教学方法与学生的偏爱不适应；在教学过程中没有有效的利用同学、父母、社会环境等课外教学资源，使得思想品德中诚信意识的培养效果不佳；有近半数的学生有不诚信意识和行为，学生的诚信意识状况没有预期好，不容乐观。本文主要通过问卷调查，科学的研究和分析了思想品德课中学生诚信意识培养的现状，并提出了解决思想品德课中学生诚信意识培养的原则和策略。

关键词：思想品德课；诚信意识；学生

一、问题的提出

马克思曾经说过：“问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。”通过观察了解我发现不诚信事件现象在我们这里时有发生。这些中学生中存在的不诚信现象，必须引起我们教育工作者特别是思想品德课教师的高度重视，积极研究问题发生的深层次原因并找出有效的结局方法。为此，我们一方面要关注国内初中生的行为意识及相关解决方案，另一方面方面也要关注国外初中生的行为意识及他们对学生诚信意识的培养方法，通过比较分析找出更切合实际的诚信意识培养方法。

二、研究的意义

初中思想品德课中加强学生呢诚信意识培养，必须要重视学校、社会、家庭、教师和学生五位一体的联动关系和效应。学生诚信是基础是因为，学生是社会主义事业的接班人，是学校和教师要培养的对象，是将来承担社会建设的主力军，一定程度上决定着未来我国公民的诚信水平。因此，加强初中思想品德课中学生诚信意识的培养，是提高未来我国公民诚信水平的关键环节和迫切要求。

三、研究过程

为了对中学生的诚信意识情况有一个科学的、详尽的了解我们对石楼县两所城区初中和6所乡镇初中的教师和学生进行抽样调查，主要是选取了这八所初中的八年级学生即初二学生进行了问卷调查，本次调查，共发放学生调查问卷350份，有效回收347份。设计学生调查问卷的主要目的有以下几点：第一，学生对教材内容的看法。第二，学生对教学方法的看法。第三，学生诚信意识的现状。第四，影响学生诚信意识培养的因素。

四、研究的结果

（一）43﹪的学生对现行的教学方法满意，57﹪的学生对现行的教学方法不满意；26﹪的学生认为教师在讲授有思想品德课中关诚信意识培养的内容是应采取“讲授法、练习法”；39﹪的学生认为教师在讲授有思想品德课中关诚信意识培养的内容是应采取“探究法、行动法”；35﹪的学生认为教师在讲授有思想品德课中关诚信意识培养的内容是应采取“示范法、感悟法”，这说明较之传统的“讲授法、练习法”，学生更喜欢“探究法、行动法”、“示范法、感悟法”等方式。

（二）23﹪的教师认为思想品德课中学生诚信意识培养的目的是为了考试，77﹪的教师认为思想品德课中学生诚信意识培养的目的是为了提高个人品德修养；21﹪的教师表述不出相关的课标要求，；62﹪的教师能基本上表述出相关的课标要求；6﹪的教师能准确表述出相关的课标要求。

五、原因的分析

（一）教材问题。当前，初中使用的主要是全国统一的教材，其教学内容不能完全适应当地学生的实际情况，不能满足学生诚信意识培养的实际需求。

（二）对诚信意识的重视不够。大多数学校领导和教师依然被应试教育的老观念束缚，认为思想品德课是相对次要的副科，学生们也认为思想品的课没有语数外重要。态度在很大程度上会影响工作的实效性，高度重视的态度会引发高效果，一般重视的态度只产生一般的效果，不重视的态度将造就差效果。

（三）教学方法与学生的偏爱不适应。教师在很大程度上依然习惯于传统的“课堂讲授”方式与方法，而在调查中笔者发现学生更青睐“示范法，感悟法”、“探究法、行动法”等能激发自己学习主动性、开发自己思维、培养自己实践探究能力的现代教育理念下的教学方式。

（四）在教学过程中没有有效的利用同学、父母、社会环境等课外教学资源，使得思想品德中诚信意识的培养效果不佳。同学之间得思想行为对同伴的影响最大，同龄人很容易受到同龄人的影响，思想品德课在进行诚信意识的培养教学中应该在同龄人、身边的同学中寻找典型的事例这样才能更好的引起同龄人的共鸣。父母是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的朋友、长辈，父母的一言一行，都会对孩子的思想意识和行为方式产生耳濡目染、潜移默化的作用，搜集父母教子中的诚信典范会使我们的思想品德课诚信意识培养更具感召力更能深入孩子的内心世界。

六、解決的策略

（一）开发校本课程，丰富教材内容策略。1.建立多元化的诚信意识校本课程发展机制。2.学校领导要重视思想品德课教师，鼓励他们研发校本课程，使他们成为诚信意识校本课程开发的主体。3.更新教学观念，在教与学中不断创新。

（二）诚信意识培养活动化策略。转变教法学法是新课程改革下德育课程必须明确的教学改革目标，学习活动化策略彰显了初中生的主体性学习和发展，使初中生知识的自我建构、思想的自我顿悟。“教育的大部分缺陷产生于缺乏心理学。”

（三）教学手段和教学模式多元化策略。在对老师的调查中笔者发现，相当一部分教师在思想品德课教学中习惯采用“讲授法、练习法”，而在对学生的调查中笔者发现，学生更喜欢“探究法、行动法”、“示范法、感悟法”等多样化的教学形式。人们过多的接触一种模式会产生疲劳感。初中生也会对老师单一的教学模式产生疲劳、厌烦心理。为了使教学活动充满生机和活力。教师必须要熟练掌握各种先进的、有效的教学手段和教学模式。

孩子的思想意识与父母的言传身教有着密切的关系，思想品德课堂只有和家庭教育结合起来才能更有效的培养学生的诚信意识。社会环境无时无刻不影响着学生的思想行为，思想品德课堂只有密切关注和恰当利用社会中的诚信现象，才能提高思想品德课诚信意识培养的成效。

参考文献：

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